王朝霞
摘 要： 随着教育改革工作的不断深入，初中英语教学方式发生了较大的改变。其中，分层教学法在初中英语教学过程中较受欢迎，对初中英语教育水平的提高起到了积极作用。本文对分层教学法的内涵和特点进行了概述，并对分层教学法应用在初中英语教学过程中的作用进行了分析，在此基础上提出了能够增强分层教学法应用效果的一系列优化措施。
关键词： 初中英语 分层教学法 应用及优化
新课标的施行和教育理念的不断更新，使得传统英语教学方法已经不能满足学生对英语教育的需求。初中学生处在心理和生理快速发育的时期，是接受新知识的速度最快的时候，同时是最容易出问题的时候。传统英语教学重点强调死记硬背知识及了解单词语法的使用规则，教师只顾灌输知识，学生不得不适应教师的节奏进行英语学习[1]（53-54）。但由于学生的知识水平和接受能力是不同的，导致不能使全部学生实现教学目标，教学质量下降。分层教学法能够根据不同学生制定不同的学习方案，在提高学生的成绩和学习积极性的同时，提高教学质量和课堂教学效率。
一、分层教学法简述
在各个学校长期英语教学实践中，我们逐渐发现决定教学质量的不仅包括教师水平，还包括教学方法。在以往的初中英语课堂教学中，一些教师往往采用单一知识灌输方法，不考虑不同层次学生的知识接受能力，教学效果可想而知。另外，由于没有考虑不同学生的知识基础水平和接受能力，造成了知识基础水平差的学生跟不上教学进度，而知识水平较高的学生得不到提升的现象，教学效果一般。这种“一刀切”的教学方式不仅不利于学生学习成绩的进一步提升，还使得师生之间的关系愈发紧张。分层教学法通过观察不同学生的学习特点，并根据学生的不同知识基础水平制订不同的教学计划，可以在提高教学质量的同时，快速提高学生的学习成绩，极大地改善师生关系[2]（111-112）。我们在应用分层教学法时应该注意到，由于分层教学法需要大量理论支撑，熟练后才能真正应用在实际英语教学过程中，因此要严格遵从分层教学法的教学理论，针对不同学生的知识水平制订不同的学习方案。只有这样，才能充分发挥出分层教学法的优势，为初中英语教学水平的提高打下良好的基础。
二、不同英语知识存在的差异
英语课程的难易程度与教学等级有关，初中阶段英语课程与小学阶段存在一定差异，初中阶段英语学习难度有了很大的提升，并且教材中添加了大量的知识内容，对学生的综合实践能力与口语沟通能力提出了很高的要求。学生坚持学习初中英语可以锻炼语言逻辑思维能力，使自身思维系统更加具有整合性。因此对于初中教师而言，探寻学生之间的差异性，利用分层教学使学生接受不同层次的教学的同时，让自身英语知识变得更加系统化是首要任务。总结英语课程知识的特点大致有以下几点：
（一）知识之间存在差异
与小学英语教学内容相比较，初中英语教学更有难度，而且由于知识含量与覆盖面有了调整，学习内容变得更有难度与深度，不再停留于表面。初中英语知识从教学过程看，更像是小学英语的延伸与扩展，学生对英语语法的应用可提升一个层次。
（二）学生存在差异性
学生之间存在差异性是不可避免的问题，由于学生的成长环境不同，兴趣、爱好、性格与学习态度皆存在较大差异，因此，在教学过程中教师应根据学生的学习基础、学习方法与消化新鲜知识的能力，实施不同層次的教学手段，让学生最大限度地理解英语知识。英语教学考虑学生的差异性进而开展分层教学是很有必要的。
三、分层教学法应用在初中英语教学过程中的作用
首先，根据新课标的相关要求，在如今的初中英语教学过程中应强调对于学生的素质教育，分层教学法“因材施教”的教学特点对于提高英语教学水平有着重要意义。对于英语基础知识水平较低的同学，能够根据学习特点，结合学生在英语课堂上经常出现的问题制定出相应方案，促进学生学习成绩快速提升;其次，运用分层教学法能通过分别制订教学方案全面提高学生的英语能力，提升学习积极性，从而让学习成绩较差的学生重拾学习信心，学习成绩较好的同学得到相应的提升，以达到新课标的教学要求。
四、实际应用分层教学法的关键点
（一）不能过于强调教师的教学主体性
在传统教学模式中，教师往往以自己为教学主体，学生只需要跟着教师设定的教学节奏学习即可。长此以往，学生就会失去自我分析能力，一味地进行单词背诵和语法规则记忆，教学效果不好，教学质量差[3]（112）。因此，在运用分层教学法时要尽量让学生引导课堂节奏，在课程开始前与学生或家长进行深入交流，充分了解每个学生的学习特点，为后续教学做好充分的准备。
（二）不能忽略对学生的动态调整
由于分层教学法根据不同学生的学习特点制定教学方案，因此可以在教学结束之后向学生发放相应的考试试卷，检测学生的掌握程度。在考试过程中还能对教学计划的不同阶段和教学环节进行动态调整，以便更适合学生的学习特点，方便后续学习。
（三）注重学生的心理变化
在每次教学活动完成后，教师都应与学生进行交谈，针对学生不理解的地方一一作出解答并分析学生的心理变化，掌握学生的心理活动。不仅是对学生的心理健康负责，还能在提升学生成绩的基础上，协调好学生与学生、学生与老师之间的关系。
五、初中英语教学中分层教学法的应用策略
（一）区分不同的学习对象
要想在实际英语教学过程中应用分层教学法，首先应该将学生按照知识水平和学习特点分成各个层级，以便制定相应的教学方案。可以检验学生的基本知识水平，以测验成绩决定学生的层级。例如，将80分—100分的学生分为甲层，60分—80分的学生分为乙层，60分以下的学生分为丙层，根据不同层级对于学生知识水平的掌握程度一目了然[4]（63）。另外，在不同阶段进行多次测试，以便随时观察学生的知识掌握情况并作出相应调整，以便制订后续计划。
（二）对课堂提问进行分层
根据分层教学法的相关理论，在对学生提问时要根据学生的不同层级进行。例如，在难度不同的英语教学章节中应设置不同的问题，区分学生的知识水平进行提问。并且，教师需要将英语课堂延伸至课外，将阅读与实践教学结合。首先选择一章节英语阅读教学知识与课外阅读书籍进行牵引教学，老师组织学生们自由组成小组展开分层提问，由此，学生增加了学习的空间，可以在增进感情交流的同时，互相交流学习经验与阅读感悟。符合现今教育部门推出的素质教育思想。
（三）课堂教学外的分层
教学外的分层主要指针对不同的学生布置不同的课后作业，既能使学生根据知识水平在作业中得到更好的提升，又能进一步巩固在课堂中学到的英语知识。教师布置给学生的作业只是形式上有略微调整，中心思想内容没有非常大的改动。学习基础较差的学生可以接收难度较小的作业任务，主要锻炼英语语感，增加单词词汇量，基础较好的学生可以接触难度较高的实践性口语沟通，以此提高不同层次学生的英语实践水平。另外，在对学生进行课外辅导时，要根据不同学生的学习特点讲解不同的内容，让学生的不足之处得以弥补。
（四）针对教学活动进行分层
在课堂英语教学过程中，教师会设计一些教学活动并穿插其中。在应用分层教学法的基础上，对教学活动进行分层，并将其融入英语学习中。通过合理分层，学生能够更好地理解知识、掌握重点，例如章节要求学生学习的重点语法、生僻单词等。英语教师在教学过程中应以教学大纲的要求为基础，在保证无差别对待学生的前提下，根据学生的不同情况设计不同的教学活动。根据学生学习的知识水平的不同、接受新知识的能力不同及对待学习态度的不同，保证教学活动符合学生的学习特点，从而达到最佳教学效果。教学活动及教学游戏要符合初中生的年龄特点，突出生动活泼的活动要素，以提升学生对于知识的掌握程度。以课外活动小组为例，根据学生不同的学习特点建立学习小组，极大地方便了教师将不同教学活动内容融入不同小组活动中。不仅使学生深刻掌握英语章节知识，还丰富学生的知识、拓宽学生的知识面，在这个过程中深入贯彻“因材施教”的教学思想，尽可能提升每个学生的英语能力。另外，需要教师格外注意的是，应根据教學目标及教学进度调整教学活动的时长及在英语课堂中的应用频率，保证正常教学进度的同时，促使学生在教学活动中寻找到学习乐趣。
（五）针对考核进行分层
考核的目的是检验学生对于英语章节内容的掌握程度，因此考核内容和考核方式对于学生英语成绩及学习水平的提高十分重要。教师在分层教学法的基础上，可以将考核内容进行分层，按照学生不同的学习水平设计不同的考核内容。考核方式可以多种多样，初中生正处于生理和心理发育的关键时期，正确选择考核方式能够避免学生在英语教学过程中出现逆反心理，从而对英语学习失去兴趣。例如，教师可以采用“英语单词接龙”“语法大赛”等方式对学生进行考核，使学生在感受到英语学习的乐趣的同时，掌握更多的语法内容及单词。
正确地将分层教学法运用在初中英语教学过程中是非常重要的，教师应根据学生不同的学习特点和知识水平设定不同的教学目标。在充分发挥出分层教学法优势的同时，快速提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016，16（1）.
[2]宋月梅.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].疯狂英语（教学版），2017（6）.
[3]王倩.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].情感读本，2019（2）.
[4]李小红.试论初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].新课程·中旬，2018（4）.
[5]沈丽萍.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].校园英语（下旬），2017（10）：169.
