徐巧月
摘 要： 高校思想政治理论课是理论教学和实践教学的统一。实践教学是基于理论教学前提、和理论教学有机结合的、将理论教育落实在实践中的教学方法与教学过程。高校要深入研究思政课实践教学的实施路径，在教学计划中明确列出思政课实践教学目标，科学设置网络、校外、校内和课堂思政课，科学考核实践教学，充分提高教学质量与供给能力，在教学中落实立德树人的核心任务。
关键词： 课堂融合 思政课实践教学 协同体系
一、引言
2019年3月习近平同志在讲话中再一次重申，全国高校改革思政课程务必要遵循“实践性与理论性相统一”的原则。在实践教学过程中，学生要积极参与，教师要主动引导涉及思政课内容的各种教学实践活动。思政实践教学和理论教学有所差异、各自独立又彼此联系、相辅相成，统一在高校思想政治理论课（下文简称为思政课）教学体系中。对于思政课实践教学而言，只有实践与理论有机结合，才能全面体现出该课程立德树人的重要作用，让思政课有滋有味、“虚”“实”兼备。在协同环境下，高校组织实施思政课实践教学是全面贯彻思政会议精神，不断增强高校思政课教学实效性、针对性、亲和力的科学尝试。
二、课堂融合背景下思政课实践教学协同体系构建的意义
能够有效处理思政课教学中实践脱离理论的问题，增强思政课的协同性与针对性。高校思政课的本质是通过现实与历史相结合的角度分析自建党后党的政策发展和理论创新的各个历史阶段，帮助大学生更全面地认识共产党在革命时期、改革时期、建设时期制定实施的政策与战略。因此，思政课特别重视理论思维和宏观视野。但就长远教学实践而言，单一枯燥的理论教育与课堂教学会不断削弱学生对课程的兴趣和认可度。大多数学生希望思政课能够根据实践具体情况进行教学。在思政课教学的各个环节建立协同体系进行实践教学，全面彰显出“全过程育人、全程育人”思想理念[1]（5-10），让学生在实践过程中看到问题，探索处理问题的方法，实现用和学统一、知行合一，全面强化实践教学效果。
让教学内容转变为教学体系，增强课程教学的影响力与吸引力。在课程改革不断深入的今天，如何让学生更深层次地理解、掌握课程内容和习近平思想等各方面内容，是高校思政教学改革发展的重要任务。新教材提出，大学生在学习思政课程时，要结合现代化建设和改革开放的具体情况，全面提高研究问题与处理问题的能力。若想使教学内容“进学生社区、进网络、进学生头脑、进课堂、进教材”[2]（41-44+50），就要引导学生通过实践更深入、全面地理解课程内容，采取社会调查、情景体验等途径深层次认识党十九大会议后中国获得的新成就与新发展，借助身边事实、切身体验、科学数据、真实案例建立协同体系，体会课程中的政策和理论，让学生通过实践增强成就感和获得感。
实现思政课教学的规范化与系统化，充分提高大学生进行实践的积极性与主动性。通过实践育人原则对改革与创新思政实践教学提供各方面指导，即形成系统化、立体式、全过程的教学体系和协同体系[3]（50-54），实践教学模式要精准、多样化，与课程内容对接，提高课程教学质量。根据大学生的个性、性格、心理等特征，结合理论将实践教学形式和教学内容有机结合，引导学生自由选择全面表达自己的想法和个性，在社会实践过程中感悟与思考，借助相关考核奖惩机制全面调动学生的主观能动性，增强大学生进行实践教学的自主性，在主动参与、主动思考、主动学习的过程中提高能力与修养。
三、一些学校实践教学中存在的问题
（一）缺乏全面的思想认识
高校思政教学以“立德树人”为教育核心目标，承担学生全面健康成长的指导作用[4]（129-131）。然而，一些高校对思政课堂实践教学并没有给予应有重视。部分高校并未体会到实践教学的重要性与必要性，没有积极鼓励和引导学生参与思政实践教学活动。一些思政课教师忽视课堂实践教学，为减少麻烦，与其他课程各自为政让实践教学的落实程度明显不够，通常没有将实践教学列入课程教学设置中。另外，学生不重视思政实践教学，只有自己进行实践锻炼、社会调查，才会真正得到收获。但是一些學生习惯了教师灌输式教学，在课堂实践教学中，很多学生参加率、配合度都不高。
（二）缺乏完善的管理机制
一是并未建立起思政实践教育相关的一系列管理制度。部分高校没有实现制度化思政实践教学管理，并未形成相关的指导文件，并未在教学大纲和教学计划中涉及课堂实践教学。二是缺乏全面的评价与考核机制。并未针对思政实践教学的质量、方法、内容制定科学、统一、全面的评价办法。在考核学生课程学习情况的过程中，并未将他人评价与学生自我评价、结果评价与过程评价有机融合。三是缺乏强有力的保障机制。一些高校缺乏较强的思政课师资队伍，出现教师工作量大、在编教师少等问题。学校并未针对思政课教学存在的实践教学经验不足的问题制定培训机制，也并未通过制度约束教师一定进行实践教学。
（三）教学方式陈旧、单一
部分高校思政课堂实践教学只是机械地完成一项项计划流程，不关注学生参与效果和参与程度。部分课堂实践设计和教学内容缺乏合理性，选择各种各样的主题，和理论知识之间没有较强的联系。部分教师在进行课堂实践教学时应用较为单一、陈旧的方式方法，难以调动学生的实践积极性。一些教师过于重视热闹的课堂氛围和新颖的活动形式，造成教学出现娱乐化和空洞化的问题。
（四）师资队伍能力不足
在思政实践教学过程中，教师担负起引导者和组织者的重要责任，要帮助学生成为实践课主角。但是，部分教师并未清晰地认识到课堂实践教学中教师与学生的关系，一味采用以往的理论教学模式，认为教师是教学主角。部分教师不具备较强的课堂实践教学组织能力和较丰富的组织经验，通常在实践中缺乏得力的引导，没有充分的准备。同时，思政教师要完成对所有学生开展思政理论教育的重要任务，承担着较大的教学工作量，加之要承担很多科研工作，缺少充足的精力与时间组织和准备课堂实践教学。
四、课堂融合背景下思政课实践教学协同体系构建策略
（一）积极转变思想观念
在高校思政教学中，建立课堂实践教学协同体系是非常重要的环节，要积极转变思想观念，将课程思政的德育作用和实践的核心价值与其他课程和实践教育活动有机结合，以科学素养与人文素养相辅相成的“全过程育人、全程育人”新理念和多元化教学目标的新格局，加强教师思想政治教育，加强师资队伍定期培训学习，构建一支具有较强责任心的教师队伍。教师只有充分认识到增强思政课实践教学的重要性，才能在思政课堂上将理论与实践教学融为一体，通过进一步建立协同体系、完善思政实践教学给予必要的政策支持。教师要不断改进教学观念，了解在协同体系下开展课堂实践教学有利于提高学生的素质和能力，认识到课堂实践教学和理教学具有协调统一、相互促进的关系，能更好地推进实践教学。其次，帮助学生更深刻地了解实践教学的作用。思政课实践教学的核心与本质是理论与实际有机结合[5]（84）。教师在实践教学中，要积极掌握学生的实际情况和思想状况，帮助他们深刻了解实践教学的意义和目的，不断调动他们的参与积极性。
（二）构建完善的课程管理制度
制定实施和思政课实践教学相关的指导性文件。高校要积极组织思政教学管理者、学者、专家，在协同体系下根据思政课实践教学要求，在教学大纲与教学计划中融入实践教学，规定思政课程中课堂实践教学所占的比重，明确考核办法。高校要组成由校领导牵头的督导小组，经常进入课堂，全面了解课堂实践教学的具体情况，及时处理课堂实践教学中出现的各种问题，让课堂实践教学更加常态化、规范化和制度化。
构建科学的实践教学评价机制。学生和教师都是考核评价对象，师生间相互评价。通过制度对实践教学考核要求、方式、内容、对象、主体进行明确，建立起他人评价与自我评价、质量评价和内容评价、结果评价和过程评价兼顾的评价体系。最后，构建实践教学保障机制。思政教师和专业课教师相比较，在待遇分配、职称晋升、科研立项方面都有差异，导致思政教师缺少创新动力。因此，高校要增加思政教师编制，在一定程度上减少工作量，为他们提供更多打磨实践课的时間，在资金、物资、人员编制等方面提供支持和保障。
（三）创新教学方式
采取多种多样的教学方法。在开展课堂实践教学时，思政教师了解学生特点，选择创新性、多元化的教学形式，调动学生的参与积极性。在此领域已获得较丰富的经验，例如“智慧课堂”，以互联网技术为基础，在师生网络平台上实时交流与互动;将弹幕技术与PPT有机结合，引导学生通过手机终端及时在PPT上阐述自己的疑惑、想法，而后师生共同分析交流。在思政课教学中，例如组织分析与收集实际案例、社会交点问题讨论、课堂小组竞赛、专题演讲、情景剧表演等活动，借助不同形式创设各种教学情境进行课堂实践教学。
实现校内外的协同。高校要重视培养学生“知行合一、学做结合”的素质和能力，关注学校与行业、企业之间的协同合作。协同层面，高校思政课实践教学要积极协同校外资源应用和校内资源统筹。一方面，高校要以校园为立足点，重视在思政实践教学中有效整合校内后勤、学工教学、党团组织等子系统的各种资源，开展安全法制教育、创新创业教育、校园文化活动、党团活动等一系列主题活动，以育人为重点，为学生成才与成长提供全方位的服务。另一方面，要积极引导学生。通过和爱国教育基地、博物馆、社区、企业行业等构建起协同性实践教学机制，重视区域、行业和高校间的交流与融合，增强思政课实践教学的实效性与针对性。
（四）多途径建设教师队伍
开展针对性的培训工作。一方面要重视对新入职思政课教师进行培训。新教师具有创新、进取、拓展精神和较高的工作积极性，但缺少课堂管理和组织能力、缺少教学经验。所以，有针对性地指导和培训新教师是特别必要的。既要实施常规性教学技能培训，又要开展专题性实践教学培训。另外，还可以组织新教师参与和观摩老教师的教学活动，通过老教师传帮带，促进新教师发展。另一方面要针对实践教学能力不足的教师开展培训。新媒体时代，传统教学方式难以适应信息化教学要求，对于思政教师而言，网络教学、多媒体教学等是新的问题和挑战。学校要为这些老师制订培训方案、寻找培训机会，帮助他们逐步提高实践教学水平和能力。
组织教学交流和集体备课活动。教龄、阅历不同的教师对课堂实践教学的理解具有差异性。组织教学经验交流和集体备课活动，能够促进教师彼此学习、彼此启发、共同发展和进步。教师交流彼此经验的相关活动能够跨地域、跨学校或校内进行;也可以选择专题研讨会、课堂观摩等多种形式，提高教师的实践教学能力。
构建完整协同教育体系的评价机制。在多方面整合思政教学资源的基础上，坚持理论实践结合、校内外结合、课堂与课外结合的教学要求，培养学生的综合素质。同时，突出家、校、社会的协同作用，以实践教学链接协同理论教育展开活动，积极创新课堂教学与实践活动的形式与内容，将学生平时的操行评定等日常行为评估与教学内容结合，并将评估成绩纳入教学学分中，在增强学生参与感和成就感的同时，为推行思政课的实践教学提供有力保障。
五、结语
习近平同志在高校思政工作会议上做出讲话，阐述高校要围绕立德树人这一中心点，将思政工作落实到教育各个环节上，实现全方位育人、全程育人的目标。要建立组织育人、文化育人、服务育人、管理育人、实践育人、科研育人、教书育人等长效机制。贯彻此“七育人”规划就是开展协同育人，高校注重思政实践和理论协同教学，逐步贯彻思政工作理论精神，维护高等教育事业的全面发展，构建更大格局。同时，完善高校思政教育体系能够更加有力地支持我国高等教育的持续化、科学化、全面化发展。
参考文献：
[1]郭华，张明海.高校“课程思政”协同育人体系构建研究[J].当代教育理论与实践，2020，12（01）.
[2]王丽娟.以“课程思政”为抓手，构建“纵向推进，横向融合”的立体协同育人体系[J].绵阳师范学院学报，2019，38（07）.
[3]余应坤.高校思政课实践育人协同体系建设路径探索[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（03）.
[4]张元，张学武，金芙蓉.协同治理视域下高校思想政治理论课教学改革创新研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2017，15（12）.
[5]白璐.探讨高校思政课堂与第二实践课堂的融合教学[J].华夏教师，2017（16）.
