顾亚
幼儿渴望社会性交往，渴望结识新朋友，喜欢与同伴交往和游戏，但要正确处理纠纷还需家长的指导。家长的一言一行得注意，需做好榜样，在家庭中需积极创设良好的交往机会，用正确的方式教育孩子，对孩子不能过分溺爱，在生活中多教给孩子交往的知识与技能，以便使孩子具备良好的社会性交往的能力。
【关键词】大班幼儿；社会性交往；环境；同伴
幼儿的社会性交往是社会性发展的一个方面，主要是指孩子与同伴和成人（陌生人）之間的交往态度和交往策略。
幼儿的社会交往意识明显增强，更希望被人注意，被人重视、关爱，也更渴望与别人交往。同时，由于其语言表述的完整性、生动性及主动性都有了明显的发展，他们的交往能力有了进一步提高，表现为交往的对象范围大了，交往的内容广泛了，但个体的差异仍非常显著。
社会性交往会影响幼儿身体和心智的发展，良好的社会性交往能促进幼儿的身体健康，不仅如此社会性交往水平的高低更能决定和影响幼儿在生活中获取幸福和成功的机会。
社会交往渗透于幼儿生活的各个环节，很难想像如果一个幼儿没有社会交往，不与外界人接触，就能获得健康成长。著名的人类发展生态学理论的创始人布朗分布伦纳认为：个体发展的环境是由一个从小到大层层扩散的、复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体施加影响。幼儿所生活的环境系统是一些活动、角色游戏及人际关系模式，这些是一个身处特定环境的发展中的个体亲身经历的，家庭和幼儿园是对幼儿最有直接影响的，影响最大的两个环境，我们应充分注意到环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造环境更好地塑造人。
为使幼儿拥有良好的社会交往能力，本人提出以下几点建议：
1 幼儿园应创设适宜的环境氛围促进幼儿的社会性交往
1.1 物质环境创设
幼儿园应该安排丰富的一日活动，活动空间的设置在极大程度上影响着幼儿的社会性交往，所以必须认真考虑，活动空间是幼儿和教师、幼儿和幼儿发生交往，相互作用最多、最频繁的地方。可以把教室有效地划分成各个活动区，活动时要让小朋友自由地选择，并且可以和其他小朋友随意交流。室外活动场地不仅要考虑到大、中、小各班活动场地的划定，还要重视全园公用，混合场地的使用，以适合不同班级幼儿的相互交往。同时得考虑空间密度和各区内人数的分布，避免人数过多，过分拥挤。
1.2 精神环境的创设
教师是幼儿社会性行为的指导者，首先，对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为，不大声训斥幼儿。其次，教师应以民主的态度来对待儿童，善于疏导而不是压制，不以权威的命令去要求幼儿，最后，教师与幼儿的交往中尽量用微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸头、肩膀等身体语言动作。
在此同时，教师还需引导幼儿学会通过观察，产生帮助、合作等行为，建立同伴间相互关心、友爱的气氛。
在幼儿生活的社区，也呈现了各种资源，有效利用能丰富幼儿的生活环境。社区的超市、诊所、公园、广场、娱乐设施、理发店等物资资源，给幼儿的生活提供了更大的活动空间和场所，幼儿在这些地方会学习到如何与其他人进行交往并培养交往中的态度。
2 家长的培养方式至关重要，应正确示范，正面影响。
《幼儿心理学》认为幼儿的主要特点是善于模仿。要想培养幼儿的社会交往能力，必须善于抓住幼儿的模仿特点，在社会交往中，为幼儿的模仿提供平台，让幼儿去模仿，去学会社会交往，在原有的水平上得到发展和提高。家长作为孩子的第一任教师应作出表率，让他们在生活中感知学习，模仿如何待人接物，如幼儿的伙伴、同园的同学来家里玩，家长应热情招待，鼓励幼儿们进行交谈、游戏促进幼儿之间的沟通，在小客人走时，有礼貌地送行，欢迎下次再来。这样做的目的是给幼儿作出表率，使幼儿在潜移默化中受到教育。
在家中，家长必须扮演“经纪人”的角色来为孩子安排一些社会活动，尽量让孩子多参加这些活动，为他们提供与同龄人接触的机会。家长如果对儿童使用的言语是积极而且礼貌的，那么他们的孩子表现出的攻击性行为就少得多，而且更容易获取影响同伴行为的能力。同时家长对于儿童如何解决同龄交往中的问题的指导，要有方法，要晓之以礼，动之以情，使得儿童更容易接受。
家长在与子女玩耍的过程中所表现出来的不同风格对儿童的社会化也有影响。比如说亲子之间游戏的身体接触的亲密程度对儿童早期的同龄关系有着密切的影响。相互之间的协作以及经常进行积极的情感交流能培养儿童良好的社会交往技能和同龄关系；而家长对儿童的高度控制、冲突不断、教养方式前后不一致以及消极的情感会导致儿童出现攻击行为、交往障碍。
3 幼儿主动的同伴交往和游戏等活动促进幼儿社会性交往的发展
游戏是幼儿同伴交往的主要形式，他们一起游戏，一起有组织地玩一个简单的游戏。随着游戏形式和内容的逐渐丰富化，更多幼儿开始积极地参与到游戏中去，幼儿更喜欢与小朋友们一起游戏，一起分享彼此的生活经验。特别是在幼儿园接受教育的儿童有了更多与同伴交往的机会，他们可以互相协商、共同讨论、共同组织一项活动或游戏，可以互相提出请求，互相帮助，可以一起分享，交流自己的情绪体验，交往的能力及水平不断提高。
因此，无论是家庭还是幼儿园，都应创造一些条件让幼儿有更多的时间和空间与伙伴一起玩耍和游戏，一起开展各种需要互动合作的活动，让他们在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能，理解交往的基本规则，形成对人对己的正确态度，发展幼儿的独立交往能力。
参考文献
[1]【美】劳拉·E.贝克著，吴颖等译.儿童发展（第五版）[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
作者单位
江苏省昆山市千灯镇淞南幼儿园 江苏省昆山市 215300
