潘瑞珑+陈杰
新课标改革要求教师不仅仅是教学生知识，更重要的是教学生怎样学习。数学是一门逻辑思维较强的学科，如果学生只在知道概念和公式的情况下生搬硬套，不思考为何用这个公式就可得出答案，用其他方式解答可不可以。长此以往，学生的思维就会固化。所以，培养学生思维能力就成为现代学校教育中一项最基本，也是最重要的任务。小学数学教学应该贯穿这一思想，教师在学生理解和掌握数学知识的过程中，引导学生从不同角度去思考、分析，使学生能做到举一反三。
【关键词】小学数学；学生思维能力；培养模式
教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”所以培养学生独立思考和创新能力应是我国的教育目标。心理学研究表明：儿童思维发展的总趋势是直觉行动在先；具体形象思维随后；抽象逻辑思维最后，且发展顺序是固定、不可逆的。而小学时期则是儿童思维发展的一个重大转折时期，进入小学后，儿童开始接受系统的教育。如果学校能抓紧这个机会，从小学一年级数学教学开始，就着力培养学生的逻辑思维能力，这对我国提倡“人力资源强国”建设起到了很大的作用。下面是根据我的实践经验，从教师和学校两个方面，讨论了如何在数学教学中更好地培养学生思维能力。
1 学校应完善教学设备
评判一个学校的标准不仅包括该校教师实力，还有学校的教学设备。完善的教学设备不但可以带动学生学习的积极性，还可以提高教学效果。比如，教师要讲解“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”这个几何概念时，若没有圆规和直尺，当学生看到圆的几何概念时，就无法理解概念中定点就是圆心，而圆心就是圆规带有针头的那端固定的地方；教师教学生加减算法时，利用多媒体教学软件以动画的形式讲述猴子掰玉米的故事，从而让学生直观的理解了加减的过程。由此看来，多种多样的教学设备对教师教学和学生学习有很大的帮助。
2 教师应明确教育目的，有计划的教学。
现代教学要求教师不单纯的以传授知识为目的，还要促进学生全面发展。小学数学从一年级开始就要培养学生的思维能力，使学生具有独立思考的能力和勇于创新的精神。培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学一项重要的任务，然后在此基础上发展学生的创新思维能力。因此，如何在教学中有计划地培养学生的逻辑思维能力，是教育工作者要认真研究的问题。
2.1 鼓励学生动手操作，培养学生理解事物的能力。
数学中出现的概念、法则、定理、公式等都是数学家在实践操作后得出的结论，具有很强的逻辑性，因此，教师应着重培养学生的逻辑思维能力。但是，小学生缺乏生活经验，很难理解抽象的理论知识。所以教师在教数学知识时，应注重鼓励学生自己动手，将理论知识简单化。比如，在學习扇形这个概念时，为了让学生快速地理解关于扇形的知识，让学生提前准备扇子，从实物中观察；让学生准备圆规、直尺、量角器等用具，在纸上画出不同角度的扇形。学生在动手操作的过程中不仅形象地感知了扇形的概念，还为引出圆的概念做了准备，这样学生的逻辑思维就形成了。
2.2 充分利用多媒体教学设备
小学生对任何新奇事物都会产生好奇心和求知欲，若教师一直口述或书写教学内容，学生就会觉得学习很枯燥，这样教师就无法让学生将注意力集中在听课上。如果教师能充分利用多媒体设备，利用形象的图片将抽象的理论知识形象化，在学生的脑海中留下深刻的印象，从而达到事半功倍的效果。比如在教学“奇数和偶数”的概念时，教师可以利用多媒体设备，以动画的形式讲述两个小孩分蛋糕的故事，从而让学生理解奇数是不能被2整除的数，偶数是能被2整除的数。这样的举例演示，很容易让学生理解抽象的理论知识。
2.3 建立新旧知识间的连接
小学生作为数学的初学者，所有的知识对他们来说都是新的。教师应抓住这一点，再结合数学逻辑性较强这个特点，在教学过程中将新知识建立在旧知识上，让学生知道只有牢固掌握了旧知识才能慢慢地接受新知识。所以教师在教新知识时，要带领学生及时复习旧知识，借此引导学生学习新知识。比如在教学“平行四边形的面积公式”时，教师可以先引导学生复习正方形、长方形、三角形的面积公式及演算过程，然后通过观察边（长、宽）、角的变化引导学生观察平行四边形的组成。学生通过联想总结的教学方式很容易就记住了这些数学公式，这样也使教师的教学工作更加容易进行。
2.4 提出问题，让学生在讨论中探索。
现代教学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。小学数学新课程要求学生在做中学，通过自主探索掌握知识，积累学习经验。教学实践中，若能提出与实际相关的问题，让学生讨论可以用哪几种方法解决，并选出最优解。让学生置身于逼真的情境中，深刻体会到数学知识与实际生活的联系，品尝到用所学知识解决实际问题的乐趣。教师应多布置开放性问题，让学生不拘泥于课本知识，在实践中探索，从而培养学生发散性思维与创新思维的能力。
2.5 改进教学方法，因材施教。
教师在每节课开始时应回顾上节课内容，结束时应对本节课内容进行总结，同时也让学生养成这种习惯。教师应将总结的一部分交给学生，尽量挑选多位学生发言，总结发言后，让学生提出自己的发现和见解，以此来培养学生总结的能力，这样对培养学生的思维能力也会有帮助。小学数学教师应从实际出发，因材施教，为学生创设轻松、民主的课堂环境。
3 结束语
总而言之，小学数学教师应顺应时代的发展，明确小学数学教学的目的不仅在于传授知识，还要教会学生如何学习，更要注重培养学生的思维能力。在教学过程中将二者联系在一起，这样才能相得益彰，提高素质教育质量。通过新颖的教学方法，不仅使学生觉得学习数学有趣，提高了学习成绩，更重要的是培养了学生独立思考和创新思维的能力。
参考文献
[1]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2015（29）.
[2]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014（02）.
[3]王玉秋.小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].吉林教育，2016（13）.
作者单位
1.山东省济南市章丘区埠村街道办事处杨家巷回民小学 山东省济南市 250215
2.山东省东营市胜利第五十九中学 山东省东营市 257100
