秦阳
随着我国教学事业发展水平的提高，小学德育效果受到了社会的广泛关注和高度重视，而“选择——养成”模式作为一种新的教育模式，将其应用到小学德育工作中，不仅可以转变以往的强化灌输模式，同时还尊重学生在道德生活和学习的主体地位，注重学生道德素质和综合素养的养成，对学生的全面健康发展具有重要的促进意义。基于此，本文通过对“选择——养成”模式的基本特征以及操作程序进行分析探究，并相应的提出“选择——养成”模式在小学德育教育中的具体应用。
【关键词】小学；德育教育；“选择——养成”模式；具体应用
养成教育作为小学教学的基本内容，是培养学生道德素养的有效途径。在传统教育中，老师基本上都是采用灌输方法对学生进行道德内容的渗透，然而随着教育的发展和开放性的增强，這种死板、单一的德育模式已经无法满足学生道德发展的需求。所以，在当前教育改革背景下，我们应该转换思维，注重学生所具有的主体地位，采用“选择——养成”模式这种新方法，让学生自主的选择教育方法和教育内容，进一步提升德育与学生需求之间的适应性，增强德育效果，同时引导学生逐渐养成良好的品格和道德素养。
1 “选择——养成”模式的操作程序
1.1 激发学生的道德需求
根据小学德育的教学目标，我们可以通过创设冲突情境，来激发学生对道德的需求，推动学生需求和社会要求之间的和谐统一发展。在冲突情境的创设中，我们要将爱国主义、社会主义以及集体主义等价值观作为指导，将小学德育教育目标视为主要方向，尽可能为学生提供丰富多样的道德内容，引导学生产生强烈的道德发展需求。例如，从生活角度来创设道德冲突情境。老师引导学生模拟相关情境进行表演，或者充分运用学生在现实生活中常遇到的情境，如学习冲突、交往冲突、生活冲突以及家庭冲突等情境，来唤醒学生道德意识。又如，老师也可以充分运用教材、多媒体以及电视广播等来创设情境，让学生了解冲突、善于发现冲突，并且产生思考，唤醒学生对道德选择的诉求。
1.2 提升学生的认知能力，认同道德规范。
在德育教学中，我们可以从小学生的心理认知特点考虑，从一些形象化的生活事件和情境中，引导学生由近及远、由浅入深的理解道德规范，通过独立思考以及师生之间的合作交流，提升学生的认知能力，从而正确的认同和理解道德规范。例如，老师可以通过具体的情境，来提升学生对道德的认知。一方面，通过老师的引导和点播，启发学生思考，从而做出自我判断。另一方面，也可以加强合作交流，开展各种形式的师生交流会和学生互动活动等，让学生产生比较并且做出判断。而且老师也可以为学生提供一些材料，让学生自己去分析和发现道德问题，逐渐形成正确的道德思想。通过以上形式循序渐进的提升学生的认识水平和判断能力。此外，老师要充分调动学生的主体性，引导其积极参与到道德判断过程，实现师生共同研究和分析道德规范和取向的意义。
1.3 增加学生体验，实现道德规范的内化。
情感体验在学生品德养成中具有关键作用，老师要引导学生积极去体验冲突情境，触发内心情感和思考，做出准确的认知判断，最终实现知情的统一。例如，情境熏陶，让学生在产生认知的前提下，让学生充分体验情境气氛，产生深刻的情感。又如，角色体验，老师合理设置一些角色扮演活动，为学生安排相应的角色进行表演，让学生在角色表演和互动中，体验道德情感。此外，老师还要组织各种各样的活动，增强学生的实践锻炼，让小学生在真实的生活和社会环境中养成良好的道德。
2 “选择——养成”模式在小学德育教育中的具体应用
2.1 开展自主讨论活动，让学生自主选择。
老师通过道德冲突情境的设置，增强学生的“选择”训练，让学生进行自主探讨和自主选择，在冲突情境中感受矛盾，从而产生一种道德需求。例如，老师在讲授《节约水电》内容时，大部分学生都会普遍存在这样一种想法，就是“反正水很多是不会用完的”、“只是多用一点电没什么的”，针对这种情况，老师可以将学生分成AB两组，针对节约水电的问题展开正反两面的探讨和辩论，让学生在参与辩论中加深思考，反思自己的想法是否正确，必要时老师要进行适当的引导和点播，同时提供一些现实生活中的情境材料，引导学生判断是非对错，让学生了解节约水电的重要性，从而增强道德体验和认知，养成良好的道德行为。
2.2 开展主题班会活动，让学生学会选择。
为了进一步提升德育教育效果和力度，老师可以定期组织主题班会活动，让学生观察和分析身边的生活事件，发现有关道德方面的现实情境，自主确定班会主题内容，并且模拟场景进行表演活动，让学生在角色扮演活动中，深刻体验和感受生活情境，发现道德问题、道德内容，从而产生正确的道德认知和道德判断，逐渐养成良好的道德行为。例如，某节班会活动中，小学生们根据当前社会比较热议的话题“老人摔倒应不应该扶”的问题，开展了场景模拟和扮演活动，让学生在角色体验和参与中做出正确的行为和道德判断，形成正确的道德理念。此外，通过让学生自主选择和自导自演的形式，能够增强学生的体验能力、表达能力、观察能力以及认知能力，有利于熏陶学生的思想，提升德育效果。
2.3 组织心理辅导活动，增强自我道德管理。
通过开展和组织相关的心理辅导活动，可以帮助小学生疏导内心的苦闷、矛盾以及冲突，引导学生心理健康发展，形成正确的价值观念和道德判断，增强自主选择的能力。例如，校园学报和校园广播作为学校的一种重要宣传工具，学校可以对学生展开问卷调查，了解学生的需求和建议，并且根据学生的实际发展情况，开设“心情漂流瓶”、“我是校园小主人”以及“悄悄话信箱”等栏目，为学生进行心理辅导，帮助学生解答他们在道德认知、道德行为以及道德判断的养成中遇到的难题，引导其做出正确的道德选择，提升学生的道德素养。此外，还应该通过“选举制”、“轮换制”等选拔学生干部，引导学生自主教育和自我管理，积极参与到班级各项活动中去，提升学生的主人翁意识和集体精神，在管理班级活动中实现自我道德的不断完善和发展。
3 结论
总而言之，德育作为小学教育的重要内容，其教育效果对小学生的未来学习生活和成长发展具有着重要的影响。因此，我们应该注重德育工作，运用“选择——养成”模式开展德育工作，通过开展自主讨论活动，让学生自主选择；开展主题班会活动，让学生学会选择；组织心理辅导活动，增强自我管理等，增强学生的道德体验，形成正确的道德认知和判断，养成良好的人格和道德素养。
参考文献
[1]谈宇贤.“自主—选择—养成”德育模式特点及运用[J]. 成才，2015（10）：33-34.
[2]曾妍，何小燕.养成教育的特点和实施方法探讨[J].教育教学论坛，2012（28）：96-98.
作者单位
江苏省张家港市后塍小学 江苏省张家港市 215600
