摘 要Illustrator平面设计课程是广告设计专业的专业技能课程，是学科的基础课程，起到承上启下的重要作用，是广告设计专业体现设计思想的重要工具之一。国内众多中高职院校都开设了这门课程，旨在培养知识和技能相结合的艺术设计应用型人才，而这门课程受到了中高职教师和学生的重视。本文从中职学校Illustrator平面设计课程的特点出发，结合Adobe Illustrator的应用领域和在平面设计行业软件中的重要地位，探讨了中职学校学生学习本课程的教学方法，包括激发学生的学习兴趣、学以致用、开拓思维和选择合适的教学法进行教学。其中详细介绍了讲练结合法和任务驱动法两种教学法。
【关键词】Illustrator；激发兴趣；学以致用；开拓思维；任务驱动法；讲练结合法
Adobe Illustrator是一种应用于出版、多媒体和在线图像的工业标准矢量插画的软件，是一款非常优秀的矢量图形处理工具，广泛应用于海报书籍排版、印刷出版、多媒体图像处理、专业插画、APP设计和互联网页面制作等领域，也可以为线稿提供较高的精度和控制，适合任何大小型设计项目。Adobe Illustrator作为全球最著名的矢量图形软件之一，以其强大的功能界面和体贴用户的设计界面，在全球矢量编辑软件中占据了重要的位置。其最大特征在于贝塞尔曲线的使用，使得矢量绘图操作变得强大而且简单，现在它还集成文字处理，上色、混合、符号、图表设计、3D效果等功能，不仅在印刷制品设计、插画设计等传统平面制作方面有着重要的地位，甚至VI设计、APP界面设计等新媒体界面设计中也占据了越来越重要的地位。
因此，国内众多中高职院校都开设了这门课程，旨在培养知识和技能相结合的艺术设计应用型人才，而这门课程受到了中高职师生的喜爱和高度重视。
下面就以笔者多年的教学经验和心得体会，和大家一起探讨中职Illustrator平面设计课程的教学方法：
1 课程特点
Illustrator平面设计课程是广告设计专业的专业技能课程，是学科的基础课程，起到承上启下的重要作用，是广告设计专业体现设计思想和付诸实践的重要工具之一。本课程是一门专业必修课程，其强大的软件功能，广泛的使用范围，能够为人们今后从事的设计类工作提供强大的辅助工具。本课程的教学基本安排在计算机实训室进行，选用Illustrator最新版本。实训室内设有素材库、课件和视频教程等资料，便于学生制作案例，提高学习效率。
2 教学方法
2.1 激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。对于中职教师来说，培养学生对课程的学习兴趣和主观能动性尤其重要。笔者经过多年的教学经验总结发现，平面设计软件课程应该避免第一次课就讲界面、介绍知识点，而是以欣赏作品开始。比如，教师可以先展示课前精心准备的平面设计作品照片、电子版作品、生活中常见的印刷品、以及企业的成功案例等，先让学生了解这门课的作用和功能，加大学生的视野，提高学生的审美能力和艺术水平，增强学生的自信心。最好再展示一些他们师兄师姐们的优秀作品，让他们有一种亲切感，明白自己认真学习后也可以做到，甚至做到更好。从而在思想上让学生产生主动学习的愿望，激发学习本课程的兴趣。
2.2 学以致用
中职学生往往会出现这样的问题，在课堂上所学的知识点和技能非常熟练，但一旦离开课堂需要实际运用的时候往往脑袋一片空白，无所适从。由此可见学以致用非常关键。所以，在课堂中，教师可以通过制作课内案例，让学生熟练掌握知识和技能点，而课外则多布置一些与生活实际相关的任务，如班徽、班旗、班服的设计，学校的宣传栏设计，校内平面设计比赛，社会的一些设计征稿活动等。教师先进行必要的指导，带领学生入门后，放手让学生大胆去设计、去应用，其间教师要多关注学生，并通过一些评价措施去鼓励他们学以致用。有了这些锻炼，学生不再觉得自己是在被动地接受知识，甚至能主动地去探索和学习自己需要的知识和技能。
2.3 开拓思维
Illustrator软件功能强大，可以制作出很多意想不到的效果，如3D文字、3D立体图形、混合效果等，这些都是学生必须掌握的技能。但是作为艺术设计专业的学生，不但要有扎实的软件操作基础，更需要有强烈的创新意识。
当代平面设计作品要有强烈视觉效果、要有创意、要符合时代的审美要求，所以学生不能停留在模仿层面，而是应该学会自己搭配色彩、设计新颖的图形，有自己的创作个性，树立自己的独特风格。所以，教师还要注意学生综合知识的掌握和综合能力的培养，要让学生重视色彩、设计基础、三大构成等学科的学习，并多观察一些优秀的获奖作品，有机会可以带领学生到广告公司、影楼等进行观摩学习，从而开拓思维。
2.4 选择合适的教学法
Illustrator平面設计是一门操作性极强又需要培养创意的课程，只采用传统的讲解法和演示法已经不再适合。笔者总结了比较适合中职学生的两种教学方法和大家一起探讨：
2.4.1 讲练结合法
所谓讲练结合，就是把教师讲授和学生练习，在教学目标的引领下有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标。精讲精练，讲练结合，是教师对学科重点内容、疑难问题进行精辟、精炼、精彩的讲解后，让学生进行有针对性的练习，通过讲解和练习，使学生掌握知识，发展思维能力，使学生从学懂到会用，实现能力转化的过程。
讲练结合，应是讲与练的有机结合，是讲中有练、练中有讲，寓练于讲，融讲于练，讲练一体化。若简单将一节课的教学时间机械地分成两部分或若干部分，先是教师讲，后是学生练，这是讲与练的机械堆积，不是真正的讲练结合。讲练结合中的“练”也不仅仅是让学生做书面练习。练的形式是多种多样的，在课堂上让学生归纳总结、举例说明、讨论辩论以及实验探究过程等都属于练的范围。讲练结合的方式有接受式、发现式、指导发现式、创造式等。
以Illustrator平面设计课程中的“3D凸出和斜角的应用”为例，教师采用接受式讲练结合法进行教学。教师首先详细讲解3D凸出和斜角的作用和运用方法，然后给学生布置一个练习：制作元旦晚会舞台背景的立体标题。学生在练习的过程中，会涉及到如何制作立体字，如何恰到好处地运用“3D凸出和斜角”命令才能做出好看的立体标题等问题，这就需要学生去思考、讨论和实践。当然在此过程中教师也要适当地给予必要的指导。
2.4.2 任务驱动法
任务驱动法是当前教师经常采用的教学方法之一。所谓任务驱动法，是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。任务驱动法以建构主义学习理论为基础，最根本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，基本环节包括：创设情境、确定任务、自主学习和写作学习、效果评价。
以Illustrator平面设计课程中的“图表设计”为例。教师提前根据班级人数分好组。
首先创设情境：年底了，光之彩电器专卖店白云分店经理需要到总公司汇报业绩，经理让秘书小王准备了年销售量报表，但经理觉得小王做的报表不够直观，要求小王在一个小时内制作成直观的图表，并要注意美观性。
然后确定任务：如果你是小王，你会怎么办？
自主学习和协作学习：根据教师所给参数，通过课本、教程、网络等途径学习运用Illustrator图表进行报表的设计方法。
最后进行效果评价：包括学生自评、小组评价和教师评价。
任务驱动的教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为了学习的主体。教师只是辅导者、引导者，而不具备其他任何权威。在这一模式下，学生将可能通过图书、互联网等随时获取帮助，并随时成为“教师”。当然，在中职学校Illustrator平面设计课程中，考虑到各种实际情况，任务驱动法还不适合广泛运用于整个课程的学习，还需要结合其他合适的教学法等进行教学。
3 小结
Illustrator平面设计是一门实践性很强，又极富创造性的课程，其教学方法很多，我们要抓住中职学校学生的心理特点，选择最合适的教学方法进行教学。既要让学生掌握扎实的基本知识和技能，又要培养其实践操作能力和创新意识，也要培養其团队协作和沟通能力，从而增强其在社会的就业能力。
参考文献
[1]罗桂兰.讲练结合法在教学中的运用[J]. 中国期刊，2012（08）：23.
[2]李玉香.应用“任务驱动法”培养学生创新能力[J].教育与职业，2010（15）：156-157.
作者简介
邱小琼（1988-），女，广东省兴宁市人。现供职于广东省电子信息高级技工学校。研究方向为广告设计。
作者单位
广东省电子信息高级技工学校 广东省广州市 510450
