王志军
摘 要： 以手机阅读为代表的数字阅读，正迅速进入传统的纸质阅读的领域。在全民数字阅读大潮的影响下，儿童数字阅读接触率在持续攀升，数字阅读正走进儿童的日常生活中。本文通过分析数字资源的优势、家长态度的变化、儿童自身特点，认为儿童数字阅读推广恰逢其时的观点，并就图书馆如何推动儿童数字阅读工作进行探析。
关键词： 图书馆 儿童读者 数字阅读 阅读推广
1.背景
移动互联网络的全面覆盖，数字技术的迅猛发展，数字出版物的日益丰富，新媒体、新技术革新了持续千年的阅读载体，也改变了持续千年的阅读方式[1]，以手机阅读为代表的数字阅读，正迅速进入传统的纸质阅读的领域。人们在不断责疑数字阅读种种不足的同时，实际上却与数字阅读越走越近，甚至已离不开数字阅读。中国新闻出版研究院发布系列“全国国民阅读调查报告”显示：从2014年起，国民数字阅读率一直超越传统阅读率。2018年数字阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）的接触率为76.2%，较2017年上升3.2个百分点[2]。2019中国数字阅读大会发布的“2018年度数字阅读白皮书”调研数据表明，2018年我国数字阅读用户已达4.3亿，人均数字阅读量为12.4本，人均单次阅读时长已达71.3分钟[3]。在全民数字阅读的大背景下，儿童数字阅读率持续攀升，《2018年儿童数字阅读报告》表明，中国儿童数字阅读接触率近5年提升26%[4]。无论是在学校和家里，还是公交车或饭店、商场等公共场所，都会看到儿童用手机、电子阅读器或PAD进行阅读的身影。
数字阅读正大步走进儿童的日常生活中，承担着为儿童提供阅读服务的公共图书馆，应该充分认识数字阅读的重要性，顺应数字阅读的现实需求，以更加积极的态度和创新的方式，推动儿童数字阅读推广工作的开展。
2.儿童数字阅读推广恰逢其时
2.1数字阅读具有传统阅读无可比拟的优势。
2.1.1阅读方式快捷经济
数字阅读从发现所需阅读资料、到获得并阅读，只需要动动手指点点屏幕几分钟的时间即可完成，贴合现代儿童的生活方式。数字資源的价格远低于纸本书籍，同时网络上还有海量的免费资源，使数字阅读更加经济实惠。阅读设备越来越小，储存空间越来越大，通过网络甚至可以拥有无限的云端空间，一个小小的电子设备就是一个随身携带的“图书馆”，使阅读不再受限于传统的物理空间，让随时随地阅读成为一种现实。
2.1.2阅读内容丰富即时
网络就是一个巨大的资源库，强劲的搜索引擎，超文本的链接方式，使得阅读过程中出现的任何疑问、产生的任何联想，都可以立即通过检索获取相关信息，答疑解惑。数字资源可以实现快速更新和实时获取，获取最新的信息、把握最前沿的动态、聆听到最好的讲座成为现实，数字阅读突破了先进学术成果的传播藩篱，为儿童获得各种信息提供了新的渠道。
2.2家长数字阅读的观念日益改变。
2.2.1科技发展使数字阅读更加舒适
一直以来，数字阅读最大的阻力来自于家长。部分家长总是认为，数字阅读等于使用电子设备，出于保护孩子视力的考虑，他们不愿意让孩子使用数字产品。随着技术创新，电子墨水屏技术、赛伦纸、ACeP彩色电子纸技术、可折叠显示屏的不断涌现，使显示屏轻、薄、结实、可弯曲、柔和无闪烁，既具体良好的可携带性，又可以实现和纸质阅读一舒适性，免于阅读疲劳。
2.2.2家长对儿童数字阅读的态度更加开放
现阶段儿童家长多是“80后”“90后”，他们在日常生活中的购物、游戏、消费、阅读等离不开各类数字设备，与老一辈相比，他们对儿童使用数字设备的抵触情绪已大为减轻，更愿意为儿童的数字化读物和阅读器买单。《2018年儿童数字阅读报告》显示，2018年中国家长消费意愿度迅速增强，当月复购率年增长近3倍，超半数家长愿意持续为优质儿童数字内容付费。一些低龄儿童包括婴幼儿，在尚未开始传统阅读前，率先开始“听书”的数字阅读进程。
2.3儿童是天生的数字阅读者。
2.3.1儿童一代是数字原住民
当前的儿童出生在网络化、数字化高速发展的时代，成长的环境中充斥着电脑屏幕、PAD、手机等数字阅读设备，属于“读屏”一代，是典型的数字原住民。儿童对数字设备有着天然的亲近感，可以轻而易举地掌握社交软件和数字工具使用方法，甚至在没有接触纸质读物之前，他们就已经开始接触各种数字产品，借助鼠标键盘和触碰屏幕实现阅读，数字阅读是数字原生代眼中信息传播的天然方式。
2.3.2数字阅读适应儿童的生活方式
数字阅读打破传统的纸质图书线性叙事方式，在阅读过程中可以通过超链接获得跳跃式的阅读体验。通过分享空间，让儿童了解当下最热门的阅读话题、发表评论、参与讨论，与好友及时分享。除通常的文字信息外，声音、视频等大量多媒体、融媒体、富媒体材料应用于数字阅读，使阅读材料更加直观、生动、多维、有趣，提升阅读品质，符合“读图时代”人们的阅读习惯。
3.儿童数字阅读推广手法
3.1多措并举，做好数字阅读的资源建设。
3.1.1数字资源类型多元化
丰富的数字资源是图书馆开展儿童数字阅读推广工作的基础与前提。儿童类数字资源经历了从适合在Kindle等专用设备上阅读的电子书，到以声音为信息传播方式的有声读物，再到融文字、声音、图片、动画[5]，以及VR、AI等增强现实技术等于一体的数字阅读产品。图书馆的数字资源，不能仅仅是电子书，还包括电影、音乐、游戏和在线课程等多种类型。除了购买成为馆藏的数字资源外，还应对网络上诸多的儿童网站及适用于移动终端的APP进行整理，提供经过筛选的、优秀的、网络资源整合与链接，提供网上导航服务，作为本馆数字资源的补充和拓展。
3.1.2数字资源内容层次化
从总体上看，尽管数字资源的数量巨大，但同质化现象严重。儿童随着年龄的不断增长，其阅读需求、阅读能力会产生明显变化，图书馆提供的阅读材料的篇幅、内容范围、理解难易程度都应与之相适应，在渐进的阅读过程中，提高儿童的阅读能力，实现阅读的价值。图书馆在儿童数字资源建设过程中，应以儿童的阅读需求为中心，参照纸本阅读资源分级建设的概念，兼顾教育性与娱乐性，优选儿童喜欢、家长满意的数字资源，构建层次化的儿童数阅读字资源体系，方便儿童系统科学地选择阅读资料，满足儿童个性化的阅读需求。
3.1.3數字资源建设协同化
新领域的探索、新技术的运用、新模式的建立，互联网公司、传统出版商、自媒体……各方纷纷涉足数字出版领域，带来了儿童数字阅读市场的空前繁荣，都想分得一杯羹，国内提供儿童数字资源厂家有数百个，产品数以万计。面对众多产品，仅凭一家图书馆实在是难以取舍，因此有必要合作共建、协同发展，共享资源。江苏省少儿数字图书馆由全省100多家公共图书馆共建共享，每个馆每年提供几千到数万元不等的经费，通过网站访问、APP访问和官方微信访问等途径，就可使用平台上价值数百万的少儿数字资源。
3.1.4数字资源揭示专门化
图书馆应在网站、移动图书馆客户端为馆藏儿童数字资源设置专门的阅读分区，分区中将电子书、音频、视频等分类索引，方便儿童读者浏览和点击阅读，还可以按不同年龄段、不同主题组织资源，提供荐读服务。儿童的数字阅读大都是家长的协助与指导下完成的，图书馆还应在成人栏目中揭示馆藏儿童数字资源情况，发布儿童数字阅读的活动信息。图书馆工作人员平时要加强与儿童读者的交流，倾听儿童的意见、想法及对资源的使用意见和建议，不断优化儿童数字阅读分区。
3.2创新思路，开展数字阅读的推广活动。
3.2.1分年龄段开展数字阅读
不同的年龄阶段儿童心智，其心智发展各有特点，图书馆的数字阅读推广活动应有所区分。低幼年龄段儿童（5岁以下）的认知与活动能力有限，推广活动的重点应是家长（陪护人），推荐内容应以童谣、故事、儿歌等视听材料为主，通过“听”和“看”让儿童感受良好的阅读氛围。对于小学低年级儿童（6岁—9岁），图书馆通过介绍带有互动游戏的数字资源、连环画、动画片、手工资源库等，引导儿童逐渐参与数字阅读，感受数字阅读乐趣，提高儿童对馆藏的感知度。对于年龄更长一点的儿童（9岁—12岁），推广活动应围绕数字阅读能力培养，让儿童学会数字资源的检索、借阅技能和数字阅读设备的使用方法。初中阶段的儿童（12岁以上）已经积累了一定数字阅读技能，数字阅读活动目的主要是为儿童提供数字阅读交流和辅导，“数字故事会”是最常见的活动方式。
3.2.2利用新媒体助力数字阅读
新媒体平台特别是社交媒体平台对线上资源的推广是呈指数增长的，读者很容易就能转发、共享到朋友圈，通过二维码链接，就可以很容易跳转到资源，更具有引导效应。图书馆的微信公众号、微博都有大量粉丝，图书馆网站的浏览量很大，新媒体的受众人群对数字阅读接受度本来就高，如果将这些线上流量导入数字阅读中，就有助于提高儿童数字阅读资源的知晓率和影响力。图书馆通过官网和微信公众号、QQ读者群、微博、电子邮件等新媒体，传递馆藏儿童数字资源的动态信息、发布儿童阅读推广活动公告，开设在线的数字资源使用课程和在线阅读活动等[6]。
3.2.3线上线下互动促进数字阅读
组织和线上资源相呼应的线下活动，有利于加深儿童对线上资源的了解，促进阅读兴趣的提高。根据线上科普资源，开展与之同步的科学实验活动，活动现场提供实验材料与工具，儿童读者亲自动手验证。组织线上运动踊跃的儿童读者召开线下读书分享会，让儿童从虚拟中走进现实。结合新上线的数字资源，通过看线上视频，现场亲子手工等形式，加深家长和孩子对数字资源的了解。举办数字资源平台及数字阅读设备使用方法和使用技巧培训活动，提升数字阅读技能。
3.2.4联合协作推动数字阅读
儿童阅读主要是在家庭和学校中完成的。重视父母对儿童数字阅读的影响，利用新媒体主动向家长推送与其孩子阅读兴趣和能力相匹配的数字资源，举办丰富多彩的线上线下亲子共读活动，培养和提高家长对数字阅读的认可度，为儿童数字阅读创造宽松和谐的氛围。学校和老师对学生的行为具有强大的导向性，图书馆可以与学校合作，将数字阅读推广活动延伸至校园，在学校开展数字阅读活动，通过老师把数字资源介绍给学生。
4.结语
数字阅读不仅仅是阅读媒介和阅读内容的数字化，它从根本上改变了儿童的阅读习惯和阅读选择，是阅读方式的一次重大变革。在数字阅读盛行的今天，图书馆应主动担负起社会责任，举办各种形式的数字阅读推广活动，促进儿童数字阅读的有序开展。
参考文献：
[1]王佑镁.像素的悖论：未成年人数字化阅读的三个争议及研究路向[J].中国电化教育，2018（01）：77-82.
[2]中国新闻出版研究院.第十六次全国国民阅读调查[EB/OL].[2019-04-29].http：//www.199it.com/archives/868955.html.
[3]光明日报.数字阅读让书香中国更加馥郁[EB/OL].[2019-04-15].http：//www.xinhuanet.com/zgjx/2019-04/15/c_137978384.htm.
[4]马海燕.中国儿童数字阅读接触率近5年提升26%[EB/OL].[2019-05-09].http：//www.xinhuanet.com/book/2019-05/09/c_1210129442.htm.
[5]高雪倩.儿童数字阅读，给儿童改变未来的力量——对当前儿童数字阅读的研究与思考[J].数字传媒研究，2018，35（07）：4-7.
[6]严玲艳，胡泊.美国公共图书馆儿童数字阅读推广实践调查及启示[J].图书情报工作，2018，32（04）：137-144.
