何琼
摘 要： 中华民族文化博大精深，学生识字时结合传统文化，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的识字质量。在小学语文识字教学中，除了注意识字数量和速度外，还应该关注质量。通过传统文化的讲解，培养小学生的传统文化素养，有利于传统文化融入小学低年级语文识字教学中。本文就传统文化在小学低年级识字教学中的融入进行分析与探讨。
关键词： 小学低年级语文 识字教学 传统文化
识字是学习的开端，是阅读和表达的基础，也是小学低年级语文教学的重点。在小学语文教学中，认识汉字和掌握汉字是小学生学习的前提。让学生乐于识字且多识字，从内心真正喜欢上语文，不排斥语文学习，是小学低年级语文识字教学目标之一。认识了汉字，小学生才能独立完成阅读和写作等。识字教学是低年级语文教学的重点，更是小学教育的基石，学生语文学习能力对其他学科的学习能力有较大的影响，因此识字教学非常重要。
一、小学低年级语文识字教学的现状
（一）教学方法单一，教学目标不明确。
受应试教育的影响，现阶段小学低年级语文识字教学存在教学方法单一的問题。在实际教学中，一些教师按部就班地根据课本内容教学，不会创新教学方式，不能为学生创设良好的教学情境，从而影响学生的学习热情，达不到期望的效果[1]。所以，教师在识字教学过程中要不断发现和创新教学方法，明确教学目标，最大限度地帮助学生学习，提高学习水平和学习成绩。
（二）不注重识字方法的教学和学生能力的培养。
现如今，识字方法逐渐多样化，但在识字教学过程中，一些教师注重教会学生汉字的读音和写法，忽视对学生识字方法的教授和识字能力的培养，导致学生的思维停留在调换偏旁部首等这种较单一的识字方式上，忽略教授学生适应学习、培养学习能力的方法，达不到提高识字效率和识字质量的目的。所以，教师应该调整教学观念，将识字教学的侧重点放在识字方法的传授上，“授之以鱼，不如授之以渔”，由此看来，让学生学会识字，学会怎样识字且主动地识字，比教会学生汉字拼写要重要很多[2]。因此，教师要注重教授学生有效的识字方法，使学生在提高识字效率和识字质量的同时更好地提高学习能力。
二、小学低年级语文识字教学的有效方法
（一）灵活运用多种识字方法，体现识字教学的多样化。
目前，在教学实践中，识字方法逐渐多样化，使学生的学习方法逐渐多样化[3]，因此，教师要对现有教学方法进行概括和总结，从而更好地传授给学生，例如图示法、表演法、画画法、故事法等一些比较好的教学方法，使学生从中发现学习的乐趣，提高学习兴趣和识字质量，从而提高识字水平，进而更好地提高学习成绩[4]。
（二）要重视对学生的辅导，教会学生识字方法。
在学习过程中，尤其是小学低年级识字过程中，教师对学生学习方面的指导发挥着越来越重要的作用。教会学生正确的学习方法，可以最大限度地提高学生的识字兴趣，有效地节省识字时间，提高学习积极性。而且，识字教学不仅是让学生认识和掌握汉字，更重要的是在教学生识字的同时教会学生识字的方法，不断提高他们的识字能力和学习积极性，让他们积极主动地学习，从而提高学习能力[5]。
（三）拓宽学生识字范围，提高识字效率。
学生识字范围的拓宽渠道多种多样，教师可以在识字教学中与阅读实践相结合，以更好地帮助学生巩固所学。而且，教师可以找一些学生感兴趣的文章和书籍等供学生在阅读课上或者课余时间阅读和朗诵，创造良好的语言环境，让学生通过这种学习模式不仅合理地利用时间，拓宽识字范围，还开阔阅读视野，加深印象，从而提高识字效率。例如教师在教学《荷叶圆圆》这一课中的生僻字的时候，可以将课本中的生字简单地编成一段文字：在一片绿油油的荷叶上有着一颗颗亮晶晶的小水珠，它们就像一个个小小的摇篮一样左右摇晃，有着透明翅膀的小蜻蜓矗立在它的停机坪上，小青蛙蹲在圆圆的荷叶上呱呱地叫着，无比惬意。学生可以通过阅读再次识字，避免识字时方法单一，内容枯燥乏味，从而在阅读过程中提高识字兴趣，拓宽思维空间，激发想象力和创新能力，更加高效地识字，提高识字质量和识字效率[6]。
三、小学低年级语文识字教学中融入传统文化的意义
（一）有利于学生识字兴趣的增加和识字效率的提高。
相关研究发现，除了课本知识的丰富性和有趣性对学生格外有着吸引力之外，教学工作者幽默风趣的表达和生动形象的讲解也是学生提高学习兴趣和学习效率的重要原因。因此，教育工作者在识字教学过程中，应以汉字的发音和组词造句为切入点，适当地延伸一些提高学生学习兴趣和学习热情的历史故事、成语典故等，从中挖掘丰富的文化内涵，以此激发学生对传统文化的兴趣，提高识字质量且快速地掌握学习汉字的方法和技能。
（二）有利于小学生培养和提高文化素养。
文化素养是根植于一个人的内心，体现在言谈举止、写文办事等方面的文化涵养，是中华民族的传统美德。因此，培养小学生文化素养至关重要。而且，文化素养的形成是一个潜移默化的过程，不是一蹴而就的。教师应该注重为学生创造良好的文化环境，而不是让他们死记硬背传统文化知识，不仅不利于小学生文化素养的培养，反而容易让他们产生抵触心理，对教学工作的开展有一定的影响。因此，在识字教学中教学工作者可以引用一些简单易懂的传统文化故事丰富学生的文化知识，从而提高学生的文化素养。
（三）有利于教师充实教学内容、活跃课堂气氛。
汉字不是独立的、单个的存在，而是中华民族文化体系中的一个重要节点，中华民族几千年的文化积淀赋予了汉字更多的文化含义。小学生认识和了解汉字，不能仅仅局限于对于汉字的偏旁部首的拆解和认识。认识汉字不能只局限于文字本身，更要从文化角度认识汉字，通过汉字了解文化。教师可以利用汉字背后的文化典故、名人纪传等丰富教学内容，调动学生的学习积极性，达到活跃课堂气氛的目的。
四、传统文化在小学低年级中语文识字教学中的融入策略
（一）阅读、朗诵优美的古诗词。
古诗词是我国五千年文化的重要价值，也是宝贵的文化财富。特点是语句精练优美、平仄押韵，尤其读起来朗朗上口，对于刚接触学习的低龄段学生采用古诗词教学最合适不过。将古诗词教学点运用在小学语文中，不仅可以牢记古诗词以夯实基础，而且可以在古诗词韵律中感受文化的熏陶。古诗词承载和积淀了我国古典文化的根基，并且形式多种多样，有抒发文人墨客的情怀、抱负的诗词，也有描写祖国大好河山的诗句。所以，通过对最常见和最容易背诵的古诗词展开汉字的记忆和书写，不仅有助于识文断字，还能在这个过程中慢慢接触和了解中国传统文化特有的魅力和内涵。
（二）引文据典，展现传统文化。
低年级小学生一般指小学一二年级的学生，所以在识字教学过程中教师可以引用一些蕴含深厚文化底蕴的古典名著及成语故事给学生讲解其中的传统文化知识，满足这个阶段学生对新鲜事物的好奇心和敏感。在识字教学过程中，教师不但要让学生了解教材中的生僻字形，而且要对其中蕴含的传统文化有明确的认识。例如在教学“砸”这个字的时候，不要只侧重于对这个字的读音及偏旁部首的讲解，还要引用“司马光砸缸”这个故事进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以延伸出其他的知识供学生学习，加深学生关于传统人物及传统文化的基本认识。
（三）感悟传统文化，提高教师文化素养。
教师是学生学习道路上的领路人，在学生学习阶段发挥着至关重要的作用。因此，教师文化素养对学生有着深远的影响，作为小学生启蒙阶段的引导人，小学语文教师必须丰富自身的专业知识，不断自我充实，了解传统文化及阅读有关的书籍等以提高文化素养，从而有效地引导学生学习传统文化，达到事半功倍的学习效果。
五、结语
漢字的产生和发展深受我国传统文化的影响，汉字处处体现着深厚的文化内涵及文化底蕴。所以，教师要把传统文化融入识字教学中，使学生有效地学习传统文化知识，提高对汉字的认识，达到识字教学的目的。
总之，汉字与传统文化相辅相成、缺一不可，在识字教学中融入传统文化，又在识字教学中传承传统文化，不仅使教学内容变得丰富多彩，有效活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]张晨.小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例[J].科学大众（科学教育），2019（01）：45，32.
[2]王义天.浅谈小学低年级语文的识字教学[J].学周刊，2018（11）：46-47.
[3]陈兰玉.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：114-115.
[4]仲学文.在低年级识字教学中渗透优秀传统文化[J].语文建设，2018（18）：72-74.
[5]袁贞宏.小学识字教学中如何渗透中华优秀传统文化——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（23）：71-73.
[6]吕菊兰.浅谈小学语文教学中传统文化的渗透途径[J].课程教育研究，2018（17）：66.
