兰俊才 彭军林
摘 要： 文化自信是十八大提出的新思想理念，表达对中国传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。为此，习近平总书记多次参观各地高校，阐释文化自信核心内容，希望将文化自信代入中国高等教育中，形成良好的文化自信教育氛围。本文论述文化自信与大学生思政教育的内涵关系，以及教学活动实施的可行性，为大学生设计文化自信思政课程，思考文化自信视域下高校思政课教学开展的实效性。
关键词： 文化自信 高校思政课 教学设计 实效性
文化代表了一个国家、民族的灵魂，我国近年来全面推行文化自信，这是中华民族伟大复兴的重要基础，也是告诉所有中国人要重视自己的传统文化，传承和发扬光大伟大文化。当前文化自信真正走入高校，希望在高校思政课教学中凸显实效性与宝贵价值，培养新一代大学生成为拥有文化自信的中国人。
一、文化自信与大学生思政教育的关系
（一）文化自信的内涵
习近平总书记曾经说过：“文化自信是一个国家民族的根本。”从文化自信内涵来看，代表了一个国家、一个政党对自身文化价值的充分肯定与积极践行，是对自身文化生命力持有的坚定信心。文化自信的力量与底气来自个人，思想政治教育正是传播文化自信、践行文化自信价值目标、立德树人的关键。在高校思政教育中，文化自信承担了面向青年大学生传播马克思主义、树立和坚信中国特色社会主义道路、培养德智体美劳全面发展的崇高任务。所以说文化自信培养应该与高校思政教育联系起来，相互依托，相互作用，如此才能保证其教育价值的发挥，切实提高高校思政课教学的实效性。正如习近平总书记强调“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，当代青年正处在价值观形成和确立的关键时期，抓好这一时期的价值观养成是十分关键的。高校本身必须担负起这一重要的历史使命责任，引导青年大学生积极、正确对待各种文化，将文化自信融入思政教育当中，形成良好的科学文化思维，用自信之心审视自我、展望未来”。
（二）文化自信融入高校思政课教学活动的必要性
其一，将文化自信融入高校思政课教学活动中是教育者责无旁贷的责任，也是当前大学生完成学业的重要义务之一。通过过往实践研究表明，将文化自信融入课程教学中可以丰富教学内容，增强教学效果，特别对大学生的人文素养提高很有帮助。文化自信融入高校思政课教学活动的可行性应该有三：其一，将地方文化积极融入教材中并形成思政教育素材，在教学中无限拉近理论与现实之间的距离，强化大学生的学习积极性与主动性，打破专业界限，如此操作可以强化大学生的人文素养，并赋予一定的社会建设责任与使命感。在思政教育中，教师可帮助学生防微杜渐，避免错误思潮的产生，培育并坚信社会主义核心价值观，在相对严峻的意识形态斗争领域中传播普世价值和新自由主义。所以说将地方傳统文化引入高校思政教育体系中是能够坚定大学生的未来发展理想信念的。
其二，将地方文化传承发展与思政教育联系起来，培养大学生良好的国家及民族意识。我国地域宽广，各地文化及文化传承方法各不相同，在如此背景下拥有地域属性的高校思政课教育是意义及影响力同样重大的。在思政教育的扩散效应的影响下，地方文化与高校思政课教学融合会促进地方文化的宣传与推广，为高校校园营造更好的教育氛围，同时感染社会文化氛围实现良性转变。
其三，高校思政课教学是相当系统的，具有明确的方向性，可基于大学生的专业知识展开教学，将主流人文文化教育与专业系统联系起来，传播社会主义核心价值观内容。在如此教学氛围中，高校思政课的教学内容、教学形式都会得以丰富。而高校会在此基础上建设自身发展道路自信、理论自信和制度自信，然后反哺文化自信，综上所述，基于文化自信视域下的高校思政课教学是可行的[1]。
二、文化自信视域下高校思政课教学设计
在文化自信视域下，教师必须思考如何为学生构建良好的思政课教学方案，精心设计、打造专门教学体系，在融入文化自信的同时传播社会主义核心价值观理念，实现对大学生的全面教育。
（一）教学目标
高校思政课教学目的明确，在深度培养大学生文化自信的过程中希望新理念内容能够与高校大学生核心价值观培养高度契合，明确教育基础目标，即引导大学生不断提高自身思想道德素质与法治素养，将来成长为社会主义建设一代新人。为此，教师应该根据当前国内外发展的大形势、大方向设计教学相关内容，帮助学生树立“四个自信”，学好思想政治教育知识内容。
（二）教学内容
从教学内容布置方面看，包括思政课程教材中传统的知识内容，例如“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”及“中国近代史纲要”等。同时教师要传播文化自信思想，将新思想与旧教材内容积极整合到一块，例如在“思想道德修养与法律基础”中提炼“践行社会主义核心价值观”，强调尊法、守法、用法的重要性。另外像“马克思主义基本原理概论”中则将文化自信内容与思想政治相关准则有机融合到一起，在多个章节中都有表现。例如在“推动社会主义文化繁荣兴盛”方面，集中论述了要坚定文化自信的内容及内在价值。再者像“中国近代史纲要”则主要从历史的角度为学生讲述了文化自信的三大重要来源。最后的“马克思主义基本原理概论”观点独到，从人类发展规律这一角度阐明共产主义发展建设的必要性与可行性，目的在于帮助大学生树立对社会主义与共产主义文化的自信。
上述四门思政课教学中大量融入文化自信内容，而且从不同时代、不同人物、不同角度阐释了文化自信教育的必要性，说明文化自信已经逐渐成为高校思政教育中不可或缺的一部分，对大学生的健康成长很有作用。
（三）教学方法
在思政课教学中，教师可为学生设计专题课教学，结合教材文本内容展开针对性教学，同时融入文化自信内容。以“马克思主义基本原理概论”课程教学为例，教师专门设计了专题课专题内容，围绕“人类该怎样面对和处理人与自己生存发展的前提——与自然界之间的关系”展开教学，与大学生共同互动讨论，在学习论述主题的过程中同时做到对文化自信内容的融入。
在这一教学过程中，教师指出了“物质”的统一性原理与意义，强调物质是激发人类意识能动性、客观发展规律的最关键要素，要用主观能动性的辩证关系阐述、启发学生面对当前复杂纷繁的社会关系。在教学中教师要培养学生主动利用客观性的思维方式解决问题，并在其中融入“欲人勿疑，必先自信”这一文化自信理念，结合社会发展实际，帮助学生一步步把握正确处理人与人、与社会、与自然之间的微妙关系。同理，教师还可以按照事物联系，发展辩证本性引导学生看待某些社会核心问题，明确事物中存在的必然与偶然关系、本质与表面现象内容，思考事物相互统一发展的本质特性，最终培养良好的科学思维与发展观念，并学以致用。
同理，通过文化自信教育融入，教师还可以开设更多教学专题内容，例如“为什么要实现和怎样实现人的认识与实践，怎样分别感性认识与理性认识，怎样实现真理与价值的相互统一”“如何正确认识人类社会中存在的发展规律”等。结合教材内容开设专题，融入文化自信，形成符合当代社会发展要求的思政教育体系，这是当前高校教师必须做到的[2]。
三、文化自信视域下高校思政课教学实效性思考
（一）科学把握教学内容
从教学内容层面看，将文化自信及相关培育理念融入思政教学当中需要科学把握教学内容，并做好两点：第一要破除对西方文化的盲目追崇，明确东西方文化之间的关系与差异。东西方文化是可以长期共存的，二者相互竞争促进社会发展，教师要让学生明确不存在谁取代谁这一问题，同时在教学中把握好平衡，让学生了解该如何树立文化自信，发扬光大传统文化;第二，要完整、准确学习理解习近平总书记提出的“三大文化”内容，在高校思政课上宣扬“三大文化”，并同时深入理解教材，真正将教材内容内化于心、外化于行，避免出现教学中生搬硬套的情况。
（二）创新教学方式
教师要着力探索灵活多样化的教学方式，为大学生自我意识强化、标新立异、活跃思维、熟练使用新思路、新方法创造有利条件。为此教师可在教学过程中引入微信、微博、抖音等新媒体元素，配合视频教学、远程慕课教学、专题教学、案例教学、项目法教学、互动教学、课内外实践教学展开教学活动，提高学生的学习兴趣，深化他们对文化自信的理解认识，自主将文化自信与高校思政课知识内容联系起来，真正让文化自信培育落到实处。
（三）发挥师生双主体主动性
最后，教师在教学过程中需要发挥一定的主体性，與学生形成课堂双主体，更有利于思政课互动教学展开。例如在教学设计与组织方面，积极调动学生学习积极性，鼓励他们到社会上参与社会调查，用自己学过的理论知识影响新课教学知识内容，再通过灵活的教学内容与方式调整积极配合学生展开学习体验过程，并要求他们主动反馈[3]。
四、结语
当前高校思政课堂教学有必要引入文化自信理念，实现文化自信进教材、进课堂、进头脑“三进”教学，主动发挥师生教学学习活动主体性，并努力帮助大学生营造文化自信学习氛围，最终在高校思政课等教学中凸显实效性与宝贵价值，培养新一代大学生成为拥有文化自信的中国人。
参考文献：
[1]张玲玲，李桂华.将大学生文化自信培育融入思政课教学的思考[J].石家庄职业技术学院学报，2019，31（1）：48-50.
[2]闫彩红，刘殿臣.文化自信融入高校思政课理论和实践教学的思考[J].文教资料，2018（24）：40-41，62.
[3]盛新娣，艾光辉.高校“思政课”专题式教学内容设计的几个问题——以《马克思主义基本原理概论》课程为例[J].新疆财经大学学报，2012（4）：60-65.
本文系2018年湖南省教育科学研究工作者协会重点课题《文化自信视域下大学生思想政治教育效能提升研究》（项目编号XJKX18A116）的阶段性研究成果。
