冯忆
摘 要： 改革和创新民办高校思政课教学模式和方法，增强大学生思政课获得感十分重要。本文以新媒体时代为视角，在考察民办高校大学生思政课获得感现状的基础上，分析当代大学生思政课获得感不足的原因，揭示新媒体时代下推进思政课改革，对于增强民办高校大学生思政课获得感、幸福感，改变思政课“低头族”现象具有的现实意义。
关键词： 新媒体 民办高校 大学生思政课 获得感
2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”①肯定了学校思想政治理论课建设的重要意义。民办高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，虽然发展较晚，但同样肩负着对大学生进行思想政治教育的重担;民办高校思想政治理论课是民办高校社会主义办学方向的重要体现，肩负着捍卫社会主义政权、培育中国特色社会主义事业合格接班人的根本任务。但是，伴随着新媒体技术的发展，大学生的思想价值观念受到影响。因此，在新媒体背景下，只有不断推进民办高校思政课教学改革，才能切实增强大学生思政课获得感，落实培育社会主义事业建设者和接班人的历史使命。
1.新媒体时代增强民办高校大学生思政课获得感的意义
新媒体时代，以往的民办高校思政课教学方式日益暴露于信息技术飞速发展的大环境下，受到一定的影响。如何将现代信息技术融入思政课中，推进思政课教学改革，增强大学生思政课获得感具有重要的现实意义。
1.1新媒体时代加强意识形态教育的需要。
培养什么人，为谁培养人是民办高校教育的首要问题。民办高校思政课是落实立德树人根本任务，培育中国特色社会主义伟大事业建设者和接班人的主阵地。因此，加强对民办高校大学生的意识形态教育，有利于捍卫马克思主义在民办高校意识形态领域的指导地位，关乎旗帜、关乎国家政治安全。然而，随着大数据和移动互联网的迅速发展，一方面，多元文化思潮不断融入大学生中，影响民办高校大学生的价值观念，使一些学生追求多元化的价值观。另一方面，在日新月异的新媒体技术的背景下，以往的思政课教学模式侧重于理论说教，脱离大学生的实际生活而不受欢迎。大学生是实现中国梦的主力军，民办大学生思想活跃，个性鲜明，自我意识强，容易被纷繁复杂的网络信息吸引。因此，在这一背景下推进思政课教学改革，使广大学生爱上思政课，乐上思政课，使广大学生在理想信念、價值观念、道德观念上紧紧团结在一起，自觉抵制资本主义思想的腐蚀，才能加强对民办高校意识形态领域的领导，才能巩固马克思主义在民办高校意识形态领域的指导地位，培养担当民族复兴大任的时代新人。
1.2实现民办高校思政课初心和使命的需要。
“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”②。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记深刻地阐释了思政课的根本任务是立德树人，思政课是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。民办高校思政课作为大学生思想政治教育的主阵地，同样肩负着立德树人、培育中国特色社会主义合格建设者和接班人的历史使命。民办大学生对思政课的参与程度直接影响思政课的教学效果，影响思政课“立德树人”这一历史使命的完成。因此，改革思政课教学模式和方法，提升当代大学生思政课的参与程度，增强大学生思政课的获得感，对于提升大学生的爱国情感和报国热情，实现民办高校思政课“立德树人”初心和使命，具有重要的现实意义。
1.3增强新时代大学生使命感和责任感的需要。
改革开放以来，我国民办高校发展迅速，已经成为我国高等教育体系的重要组成部分。但是，一方面，民办高校由于办学历史短，基本处于自给自足的状态，缺乏有效的国家财政支撑，办学压力迫使部分民办高校侧重就业，侧重专业知识的讲授和对学生专业技能的培养。另一方面，民办大学生个性更加张扬，思维更加活跃。因此，民办大学生对于政治的敏感度不如公办高校学生，使命感和责任感有待增强。民办高校办学理念、运行模式等的特殊性决定了加强民办高校思政教育的迫切性和重要性。因此，推动民办高校思政课教学改革，增强大学生思政课的获得感，有利于增强大学生政治意识和政治敏感度，激发大学生建设社会主义的使命感和责任感。
2.民办高校大学生思政课获得感现状分析
作为民办高校的信阳学院，我们在2019年9月组成了课题组，对信阳学院2017级的4400名和2018级的4900名大学生的思政课获得感现状进行了访谈、调查。通过走访调查，分析大学生思政课获得感现状及原因。
2.1民办高校大学生思政课获得感调查分析——以信阳学院为例。
2.1.1一些大学生对思政课的认知水平不高
对信阳学院大一、大二各专业大学生的思政课态度调查结果显示，部分学生对思政课课程地位认知不够全面，对学习思政课的目的认知不够明确。一方面，部分学生尤其是理工科、艺术类的本科生并不能全面认识思政课的课程性质、课程地位和课程体系，仅有少部分文学类、外语类、社科类的学生清楚思政课的课程内容和课程体系，部分学生没有清楚地认识到思政课在民办高校教育中的重要性。另一方面，调查发现，该校大学生在学习思政课的目的认知上存在功利性、被动性。近一半学生的学习动机是顺利通过考试获得学分或者顺利毕业，三分之一学生的动机是考研。总之，部分学生对政治的敏感度有待加强，对思政课的获得感偏低，更倾向于专业课学习。
2.1.2一些大学生对思政课的情感认同不足
部分学生对思政课兴趣不高，不关心时事政治，缺乏自主参与意识。另一方面，对思政老师授课的情感认同不高。
从学生评教结果看，信阳学院思政课教师的年度评教排名普遍在全校排名的靠后位置，部分学生对思政课教师的情感认同比专业课教师偏低，有些学生甚至不知道自己的思政课教师的性别、名字，缺乏与老师间的有效交流。部分学生对思政课教师的学识、人格魅力认可度不高，信阳学院办学的特殊性决定了思政课教师在年龄对比上存在悬殊，如：青年教师教学经验不足，学术积累薄弱，驾驭课堂能力不足，没有威信。而老教师教学方式单一，照本宣科，使部分学生思政课获得感偏低。
2.1.3一些大学生对思政课的行为能力不足
通过课堂教学观察和课下走访发现，学生的课堂参与度较低。首先，调查显示，20%的学生常逃课。其中，视觉传达、环境设计和音乐表演等艺术类专业的学生到课率总体不高，出现迟到、早退现象。计算机、数学、经济类学生课堂参与度偏低，到课的学生多选在两侧靠后的位置。此外，在课下社会实践和课后作业中，虽然学生能够配合完成作业，但部分学生的作业照搬网络资料应付检查。
2.2民办高校大学生思政课获得感不足的原因分析——以信阳学院为例。
2.2.1网络媒体对学生自主学习意识的影响
新媒体是依托网络技术、移动技术等科技，借助互联网等渠道，通过电脑、手机等终端，向用户提供信息的媒体形态。2019年2月28日，第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年12月，中国网民的规模达到8.29亿，其中手机网民规模达到8.17亿，而大学生上网率达到100%。新媒体的到来，已经逐渐改变大学生的生活学习方式，影响他们的价值观念和对思政课的获得感，给思政课教学带来机遇和问题。以信阳学院为例，由于民办高校大学生较之公办学校思维更加活跃，个性更加张扬，因此当代大学生更容易被抖音、社区、贴吧等传播的庞杂网络信息诱导。对思政课倡导的理念更难以认同。大学生正处于价值观形成的关键期。因此，在新媒体时代下，思政课堂存在“低头族”“隐性逃课”现象，部分学生按时来到思政课堂，并没有真正参与思政课活动，在思政课上进行打游戏、看电视剧、网络聊天等行为。
2.2.2教师教学内容的重复和教学方式的单一
信阳学院思政教师教学内容设计、教学方式运用等是影响学生思政课获得感的直接原因。一方面，在教学内容设计上，首先，部分教师授课课件多年没有更新，授课内容陈旧过时，脱离学生实际生活，照本宣科，对学生玩手机现象不管不问。其次，授课内容没有针对不同专业、不同背景的学生适时调整，备一次课适用所有的学生，甚至出现直接从网上下载课件或者直接使用同行的课件等现象，因此，难以调动学生学习思政课的積极性，降低学生对思政课的获得感。另一方面，在教学方式上，互联网的发展在一定程度上改变以往的思政教学方式。但是，由于信阳学院办学的特殊性，思政师资力量相对薄弱，思政课是合班上课，学生规模多达140人—200人，导致思政教师的课堂掌控难度增大，难以达到有效的教学效果。因此，在有限的课堂教学中，教师被限制在讲台前，难以达到全班交流互动的目的，难以实时了解学生的学习动态，只能自说自话，满堂灌。这种单调的教学方式影响了学生的积极性、主动性。
2.2.3思政课自身特性对教学效果的影响
思政课作为全国高校每一位大学生的必修公共课，培养方案、教学要求、教材都是由国家统一制定、执行统一的评估标准，具有特殊的教学地位和教学任务。与专业课不同，思政课核心教学内容是引导学生通过学习马克思主义科学理论，对其进行思想政治教育，从而使当代青年学生树立正确的人生观和价值观，增强思想政治素养和集体荣誉感，树立崇高的理想信念，坚定建设社会主义的使命感和责任感。因此，思政课的特殊使命决定了理论性较强。然而，由于信阳学院自给自足的办学特色，以及生源问题，导致一些学生不亲近理论色彩浓厚的教学。而且，部分老师过于普及纯粹的理论，照本宣科，也降低了学生的思政课获得感。
3.新媒体时代增强大学生思政课获得感的路径探寻
3.1转变教学理念，树立“互联网+教学”新观念。
随着互联网信息和信息技术的发展，以往“满堂灌”的教学理念已经无法满足学生的获得感，民办高校思政课教师必须转变教学理念，树立新媒体时代教育观，实现向“互联网+教学”观念的转变。一，思政教师应该正确认识新媒体技术与课堂教学相融合的必然趋势和优势，转变以往“灌输式”教学思维定式，主动参加高校思政课新媒体技术培训会议，主动接纳并学习新媒体，与新媒体技术专家交流思想，从而树立教学新观念。二，思政教师应研究学生使用新媒体技术的习惯，主动把握新媒体与思政教学结合的切入点。信阳学院已经迎来了“00后”，与“90后”相比，他们是网络的原居民，更倾向于通过网络与老师互动，获取教学信息，增强获得感，而非以往的老师讲学生听的枯燥模式，因此，思政老师应该将手机媒体技术引入教学中，开拓教学新渠道，开展智慧课堂，即同步手机终端和课堂教学，使学生运用手机媒体与老师实时互动，不仅制约学生利用手机从事与教学无关的活动，而且在一定程度上增强学生对思政课的认同感、获得感。因此，新媒体技术和思政课堂相融合是增强学生思政课获得感的重要途径。
3.2转变教学方式，开展线上线下混合教学。
民办高校思政课大多是在大的阶梯教室合班上课，班级规模大，老师难以兼顾到每位同学，加上思政课教材内容十分丰富，课堂教学学时较少，教师难以在有限的时间内传授所有的知识点，因此，现实情况是老师在课堂上一言堂，下课直接走人，与学生的互动较少，导致学生存在感低，影响学生的积极主动性。因此，思政教师应该转变教学方式，将以往的线下和网络线上教学融合起来，即运用混合式教学激发学生学习思政课的热情。一，教师可以借助手机媒体建立微博、微信等公众平台，通过网络平台发布教学任务、教学大纲、教学课件，让学生在课前自主预习，然后在线下课堂上发挥传统教学的优势，与学生面对面交流讨论，课后通过设置在线讨论、在线答疑的方式，了解学生的思想动向，提高学生的学习积极性，增强获得感。二，教师可以通过手机APP如蓝墨云班课等让学生网络在线打卡签到，线上完成视频观看、线上测验，根据线上互动的活跃度，施行相应的奖励措施，增强学生思政课的获得感。
3.3转变角色意识，关注学生主体地位和个性发展。
思政教师只有转变角色意识，以学生为教学中心，因材施教，根据不同专业不同基础的学生，制定个性化的教学方案，实施差异化教学，才能提高学生对思政课的学习热情，增强他们的获得感。一，尊重学生主体地位，增强学生的主人翁意识。“00后”大学生已经逐渐成为民办高校大学生的新生力量，他们成长于物质丰富、思想开放、文化包容的新时代，自我意识强，渴望被关注。因此，思政教师应该转变以往的“满堂灌”教学方式，做教学活动的引导者，推动建立对等的师生关系，通过微信、微博等线上交流和面对面课上课下互动等了解学生的个性需求，掌握学生的思想状况和价值取向，让每位新生感受到关爱，增强自我存在感，才能以更大的热情投入课堂。二，结合学生专业背景实施差异化教学。
理工科学生和文科生知识背景不同，逻辑思维能力、兴趣关注点有所不同。文科生掌握了一定的历史知识、马克思主义理论相关知识，理工科学生的马克思主义理论基础相对薄弱。因此，思政教师应当彰显人文关怀，对不同专业学生实施差异化教学，将专业课和思政课有效融合，给予基础薄弱的理工科学生鼓励和信心，强化其对思政课的情感体验。总之，思政教师应该走下讲台，走入学生中，近距离地与学生深入交流，培养学生对思政教师的信任感，增强他们对思政课的学习热情、获得感和幸福感。
注释：
①央视网.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座会[EB/OL]. http： //news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml？spm=C94212.PV1fmvPpJkJY.S718 44.135，2019.03.18.
②央视网.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL]. http： //news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml？spm=C94212.PV1fmvPpJkJY.S71844.135，2019.03.18.
参考文献：
[1]习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，人民出版社，2016.
[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面——评《大学生思想政治教育方法的理论与实践研究》[N].人民日报，2016-12-09.
[3]央视网.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].http：//news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAg YriqdIP8wfUszCe190318.shtml？spm=C94212.PV1fmvPpJkJY.S71844.135，2019.03.18.
[4]张冠军.高校思政课：以系统整合提升大学生课堂兴趣[J].高教学刊，2019（10）：75-77.
[5]朱萍，仲夏.新媒体时代高校思政课考核的过程管理研究[J].教育教学论坛，2019（16）：29-30.
[6]张桢.新媒体环境下大学生思想政治教育载体探析[J].高教探索，2016（02）：118-123.
基金项目：信陽学院民办高等教育研究课题资助（NO.2019MYYB03）。
