肖国健
摘 要： 新媒体时代，给高校第二课堂开展社会主义核心价值观教育，带来了挑战和契机。如何用好新媒体，扬长避短，拓展第二课堂新媒体阵地，有针对性地提高学生对核心价值观的认同度，增强核心价值观教育的实效性？应加强第二课堂核心价值观引领，切实开创第二课堂核心价值观教育的新局面。这是高校教育亟待解决的问题。
关键词： 新媒体 第二课堂 社会主义核心价值观 实效性
引言
在高校，第二课堂已然成为培养和践行社会主义核心价值观教育的主阵地之一，这是不争的事实。第二课堂以丰富的形式内容、灵活的参与实践承载了核心价值观的理论讲授和实践体验。新媒体时代的快速发展改变了大学生的学习环境、生活方式和思维模式，也给第二课堂社会主义核心价值观教育带来了诸多影响。只有认真分析新媒体时代的特点，充分尊重时代发展规律，有效地梳理第二课堂机制，才能更有针对性地利用第二课堂对大学生开展社会主义核心价值观教育，增强第二课堂教育的实效性。
一、新媒体时代给第二课堂社会主义核心价值观教育带来的积极影响
（一）为第二课堂核心价值观教育提供了新平台。
在新媒体时代，社会主义核心价值观蕴含的丰富内涵和广阔外延可以以多种形式出现在各类网络媒体平台上。现各大学开设的微博、微信公众号将原有的抽象的传统第二课堂社会主义核心价值观教育活动转变为丰富的可感知的线上的教育内容。将线下第二课堂内容拓展到新媒体平台上同步开展，既有事件报道，又有视频、评论、互动等。这些生动的形式不仅激发了学生的兴趣，而且强化了学习效果，易被大多数学生接受，为第二课堂核心价值观教育提供了更广阔的互联网新平台。
（二）为第二课堂核心价值观教育拓宽了受众面。
传统的第二课堂活动多以团委学生会组织学生开展，因为受课程、地点、组织者等限制，覆盖面和参与面受限。新媒体时代，可上网的智能手机已然成为每一位大学生的标配，学生可以随时接收和参与自己感兴趣的第二课堂核心价值观教育，甚至可以作为第二课堂活动的传播者和生产者在新媒体上发布、组织和转发活动，打破了传统第二课堂教育的组织限制、人数限制、参与限制，使有意义的第二课堂受众人数在网络上呈几何式增长、裂变式扩散状态。
（三）为第二课堂核心价值观教育增强了渗透度。
传统的第二课堂活动多以官方组织、师生讲授、实践体验为主。新媒体时代改变了媒介传播方式，大学生接受核心价值观教育从讲解灌输转变为渗透互动。新媒体的“碎片化”信息发布将核心价值观内容融入学生日常生活、业余时间中，打破了传统的定时、定点局限。在这一过程中，若将学生关注的“碎片化”信息和社会主义核心价值观相对接，则学生可以通过休息、候车等“碎片化”的时间接受核心价值观教育，打破时间、空间的限制，起到比单纯的理论灌输更积极的教育作用，更可以引起学生的共鸣，强化核心价值观教育的渗透度。
（四）为第二课堂核心价值观教育营造了新氛围。
在新媒体上，大学生可以进行讨论、评选、点赞等互动，也可以对信息进行评价、转发，提高信息传播的广度。可以不受时间地點限制接受各类信息传播，并且积极参与其中，在互动中加深印象，提高信息的接受度。新媒体传播的“去中心化”带来信息传播方式的平等化、生活化，使大学生更加青睐。教师可与学生在朋友圈内进行在线平等交流，洞悉学生思想、言论、行为动态，并及时有效给予价值观引导。也可通过网络及时收到第二课堂活动开展效果反馈，适时调整、精准施策，拓宽第二课堂核心价值观的传播面，提升教育的广度和深度，营造新的教育氛围。
二、新媒体时代给第二课堂社会主义核心价值观教育带来的消极影响
（一）新媒体传播形式冲击以往第二课堂核心价值观教育模式。
以往的第二课堂核心价值观教育开展形式相对单一，大多针对学科竞赛、实践活动和人文讲座等形式在线下开展，无法脱离课堂的束缚，不易更好地调动学生的参与积极性。新媒体传播形式具有非常明显的娱乐性，有的甚至庸俗化和快餐化，这些信息内容比较吸引学生，使一些学生关注主流意识形态领域的注意力易被分散。更有一些信息，以其鼓动性、猎奇性吸引着辨别力还不强的大学生，他们很容易参与不良信息的转发中。如果不改变以往第二课堂教育模式，加以正确有效有针对性的引导，便有可能偏离教育目标。也就是说，新媒体的信息传播形式，已经冲击到第二课堂核心价值观教育模式。
（二）新媒体网络环境使第二课堂核心价值观教育环境变得复杂。
以往的第二课堂教育环境、方式较单纯。新媒体时代每个人都可以在网上“自由表达”，使网络内容更复杂，甚至出现恶意炒作等背离核心价值观的内容。部分学生对新媒体的认识不够充分，缺乏对网络“快餐文化”的深入思考，对一些不良信息缺乏免疫力和甄别力。
（三）新媒体信息繁杂使第二课堂核心价值观教育主控度削弱。
新媒体的使用增强了大学生的个体本位意识，使其思想多元化，使第二课堂组织者的教育主导地位被减弱，增加了社会主义核心价值观教育工作的难度。
三、新媒体时代增强第二课堂社会主义核心价值观教育实效性的路径
（一）第二课堂传统教育与新媒体教育模式双管齐下。
1.根据大学生的思想状况、价值追求和成长规律科学完善第二课堂体系。通过构建第二课堂的内容、保障和评价体系优化核心价值观教育的传播方式、内容形式、载体样式。建设理论吸引人、实践感悟人、文化陶冶人的第二课堂社会主义核心价值观教育模式。要创新第二课堂教育方式，突出学生的主导性、参与性、体验性，实现“知行合一”的统一，让第二课堂活动充分承载和挖掘社会主义核心价值观教育理念，让核心价值观的内涵充分彰显。要不断完善第二课堂管理考核制度，纳入素质教育学分认证，提升第二课堂活力、感召力，吸引指导学生参与第二课堂活动。
2.建设并用好新媒体矩阵，实现第二课堂核心价值观教育全覆盖。当前教育部正在推广“易班”网络教育平台，各高校应积极主动地建设并用好，努力将其打造成为有特色的网络第二课堂主阵地，并牵引众多官方微博、微信公众号的同步教育。要充分利用“互联网+”思维，发挥第二课堂和新媒体的优势，开设教育专栏，全方位地围绕社会主义核心价值观主题开展形势政策报告、党团组织活动、校园艺术文化、志愿实践活动等，形成“网下+网上+实践活动”的第二课堂核心价值观教育矩阵。要适时掌握学生思想动态，抢占话语权，有针对性地解决大学生的思想行为认知问题，用大量的核心价值观内容信息全面覆盖学生的网络空间和业余时间，形成正面引导氛围，提升第二课堂教育实效。
3.围绕学生的关注点主动抢占新媒体和第二课堂。要根据学生的身心发展规律结合学生关注的热点问题创新第二课堂核心价值观教育，吸引学生的注意力。引导学生建立核心价值观主题的第二课堂微博、微信、讨论社群或学习社团（小组），教育学生正确看待和深入分析问题，把握社会主义核心价值观教育的关键点，让核心价值观与热点时事、专业主题有机联系，真正被学生认同和接受，进而转化为学生的人生观和实际行动。
（二）“接地气”的开展新媒体时代第二课堂核心价值观教育。
1.贴近社会。第二课堂应开展更多“服务社会”的志愿实践活动，如开展以社会主义核心价值观为主题的扶贫志愿服务和公益感悟活动，同时围绕活动开展线上线下、课堂内外、专业素质的互动，让学生在真实的社会体验中感知“富强、民主、文明、和谐”，在身边人、身边事的真切感悟中体会“爱国、敬业、诚信、友善”，让这些社会主义核心价值准则、思想道德品质通过第二课堂教育影响大学生的行为习惯。
2.贴近需求。要根据学生发展需求精心设计开展第二课堂核心价值观教育。要依据不同年级的育人目标和不同专业的育人要求有针对性地开展第二课堂核心价值观教育引导。要充分利用新媒体的交互性，在学生学习需求和生活服务上实现学生的便捷查询和迅速办理，切实做到教育与服务相协调，理性的理论说教和感性的形象展示相融合，有温度有热度地开展第二课堂核心价值观教育。
3.贴近学生。第二课堂要拉近与学生的距离，通过生动有趣的语言特色和活动形式，用学生喜欢的方式方法组织各类有关核心价值观的活动，组织者要与学生进行有效互动，有效分析学生感兴趣的社会热点问题，用科学通俗幽默的语言为大学生传递诠释核心价值观理论，成为用故事讲道理的校园“大V”，从活动魅力上塑造学生心目中的核心价值观教育者形象。
（三）注重队伍建设，增强第二课堂核心价值观的牵引力。
1.注重第二课堂师资队伍建设。要提高第二课堂教育实效，必然需要一支师德高尚、敬业爱生、奉献创新的师资队伍。当前我国高校大部分第二课堂活动的开展都由年轻辅导员组织指导，专业老师参与较少，导致第二课堂活动教和学分离，活动意义挖掘不够，学生领悟指导不够。所以，要加强第二课堂的队伍建设，组建辅导员+专任老师的导师队伍，并进行职业化、专业化培训，认定导师工作量，形成全员育人氛围，增强第二课堂教育实效的牵引力。
2.注重学生骨干及学生队伍建设。学生是参与核心价值观活动的主体，在新媒体时代，要高度重视学生媒介素养提升。要借助专业课程及第二课堂活动对学生，特别是学生干部强化纪律教育，开展是非观引导，教育学生理性认识和辨别网络信息。要对学生进行责任感教育，鼓励学生对媒介环境能自主分析和监督，敢于对不良信息进行批判，保持坚定的政治立场，净化网络环境，使核心价值教育更加高效。
结语
新媒体时代，第二课堂社会主义核心价值观教育有诸多新情况，我们唯有把握时代新特征，不断创新第二课堂教育，充分发挥两者优势，综合施策、形成合力，才能更好地提升社会主义核心价值观对广大学生的教育实效，开创与时俱进的第二课堂育人新局面。
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项目情况：2018年西南科技大学学生教育管理及改革研究项目《新媒体时代基于第二课堂的大学生社会主义核心价值观教育实效性研究》（项目编号18sxb121）结题文章。
