邵宝文 李锋
摘 要： 作为国家高等教育普及的中坚力量，应用型本科院校作为区域文化创新及传承的主阵地，应发扬其独有优势，利用与开发文化资源，创建平台，拓宽途径，推动区域产业创新发展。本文通过分析应用型本科学校服务区域产业发展存在的问题，探索应用型本科学校服务区域产业发展创新路径，以期为应用型本科院校教育工作提供参考。
关键词： 应用型本科院校 服务区域产业 创新发展
一、区域产业发展对于应用型本科学校人才需求的变化
（一）人才架构需求的改变。
伴随科技的发展及进步，新兴产业持续涌现与区域产业架构调节的持续升级变化，各领域的人才竞争加剧。应用型人才主要由应用技能型、科技创新型及应用技术型人才构成，在经济发展的不同时期，区域产业对于层次与类型不同的人才需求存在显著差异。在将粗放型区域经济增长及劳动密集作为主导的产业发展时期，区域产业对于外部技术的依赖性较强，内部独立研发水平比如，自身产品的附加值偏低，而产业经济发展对于人才的需求主要呈现在需要大量应用技能与技术型专业人才。然而，在将集约型区域经济增长及知识技术密集作为主导的发展时期，大中型企业逐渐增加科技创新成本投入，迈向以高新技术发展产业经济的道路，小型企业则开始重视产品升级及技术改造，迈向技术发展落实企业内涵式发展的道路，区域产业发展主要需求科技创新与应用技术型的专业人才。因此，本科院校应在区域产业发展的各个阶段，实时调节育人措施，精准拟定满足区域产业创新性发展的专业人才，主动、自觉地为区域产业发展服务。
（二）人才知识需求的改变。
伴随区域产业的持续发展，不同地区在产业架构深度调控的同时，大力促进地区优势产业与特色产业和信息技术的高度结合，以此推动区域产业升级转型及新业态与新产业的诞生，这便对人才知识架构提出挑战。现阶段，应用型学校的部分课程体系建设及专业设置依然环绕区域传统产业展开，并未密切对接区域经济转型及产业升级，致使学生掌握的技能和知识架构脱离市场现实需求。《世界竞争力年鉴》明确表示，我国工程科技工作者的国际竞争力于世界超过六十个国家与地区中处在中等水准，并且工程师合格度于全球范畴内处在末端水准。因此，应用型院校唯有在专业设置调节和课程体系建设层面探索突破，环绕产业发展创建专业，以企业需求构建课程体系，突破学科与专业壁垒，重视跨专业与跨学科的交叉知识架构建设，培育出契合地区产业发展及经济增长的具备牢固的专业技能与健全知识体系的人才。
二、应用型本科学校服务区域产业发展存在的问题
（一）院校发展定位不清晰。
应用型本科学校虽在高等教育系统中占据较大比重，但和传统本科学校、学术类型及研究类型高校比较，要谋求发展，获取较大优势，必须清晰院校自身发展定位。近年来，应用型本科学校针对自身发展定位仍不清晰界定。因此，出现偏重综合性建设，轻视区域特色发展;注重学术类型人才教育，轻视应用类型人才培养;偏重理论知识讲授，轻视实践教育活动的现象。在当今区域产业发展背景下，部分院校对院校服务行业和区域、人才培育定位及院校办学类型等问题较模糊。同时，由于应用型本科院校对自身发展定位不清晰，导致其难以对区域产业发展、经济进步及产业升级转型发挥重要支撑功能。
（二）专业与专业群布局脱离区域产业发展。
现阶段，伴随物联网、大数据、互联网与云计算等新兴技术的发展，以及新材料、智能制造、集成电路及空天海洋等新兴产业与传统产业升级与进步，社会对高素养技能型人才需求量大幅增加。但是，现阶段人才市场呈现出人才稀缺与过剩的局面。产生这一现象的主要原因是院校在专业布局中脱离区域產业发展。一方面，部分学校在专业与专业群建设阶段，缺少对当下与未来区域产业发展态势、区域与院校专业建设状况分析。并且，部分院校对企业及市场人才要求的改变并未主动研究，导致应用型本科学校在专业布局层面与其他类型学校的错位发展与竞争模式未形成，人才在市场强烈的竞争中优势彰显不足。另一方面，部分应用型本科学校并未驻足于目前和未来地方、区域产业发展要求来建设相应专业，难以形成独特优势特色的专业群。
（三）人才培育方式落后于区域产业发展对人才需求。
区域产业发展对人才需求提高，对应用型本科学校的人才培育方式提出高要求。但是，现阶段一些学校在教育手段、人才培养方案与课程体系创建与创新方面未贯彻与时俱进观念，滞后于区域产业的要求。一方面，部分院校并未根据新兴产业发展要求拟定人才培育计划。例如部分院校未进过系统性的时长调研，对各个工作职位在人才素质、才能及知识的要求层面把握不足，导致盲目修订或者设计人才培育方案。同时，在人才培育计划实际拟定中，院校新开办的专业在人才培育任务、课程部署、专业培育指标等工作中，并未展示出多学科结合的特色。另一方面，伴随区域产业发展及新业态的形成，对于应用型本科院校学生素质、知识及能力均提出挑战。但是，部分院校在应用型课程体系、模块化的重构与整合优化并未及时更新与改革。
三、应用型本科学校服务区域产业发展的创新路径
（一）合理规划院校发展定位。
院校要最大限度地为区域产业服务，必须首先明晰服务定位，一直维持与区域产业升级和经济发展的良性互动，经过错位竞争和差异化发展取得区位竞争优势，进而获取更多的优质资源。同时，在办学定位层次，学校应清晰自身发展定位，并且学校形象特色与教学质量应贯彻“应用型”理念。另外，学校还应清晰人才培育方向和定位，即应用型人才培育，合理拟定人才培育标准和规格，变革传统人才培育模式。在实践教学、学科建设、课程设置及专业发展中突显应用型特征。应用型本科学校只有探究与走出一条顺应地方及区域经济发展需要，并且适宜学校本身发展导向的道路。
（二）密切融合区域产业发展建设专业。
首先，應用型本科学校应一直向服务面向当地及区域经济发展方向前进，精准了解当下与未来行业、产业发展方向及规律，深度发掘产业企业对人才要求的动态化发展。清晰认知专业知识教学培养的人才在市场竞争中的情况。其次，在学校专业设计中，应自觉发掘产业发展及市场要求，以及学生就业内容的改变，逐步摒弃岗位匹配度较低的课程与专业。经过调整专业发展方向，补充或者增加匹配度高的相应专业，推动院校专业满足现阶段及未来区域产业发展要求。最后，针对新开设的专业，及时拟定与健全专业人才培育方向及目标，拟定各职业工作岗位需要的专业人才素养、知识和能力指标，并从资源保障体系、学期设计、质量保证、理论和实践课程等层次贯彻人才培育顶层设计。
（三）创新人才培育手段，实现区域产业进步对人才需求。
一方面，落实产学研融合，完成行业、政府、院校及企业协同育人的任务。首先，应准确认知并处理产学研间存在的关系，促使生产、教学及研究有效融合。其中，研究是生产与教学高度融合的纽带。在倡导学校服务社会能力及企业产业技术升级与改造的大环境下，研究应突显技术研究，比如技术研发、应用与服务。院校在加强技术研究能力与水准的同时，可落实为企业生产及教学服务。另一方面，创建企业推动、政府扶持、行业带领及院校协同的人才培育平台。只有这样，院校才能实时掌握政府对区域产业的规模、布局和结构，精准明晰区域产业发展对人才要求的变化，发扬企业在创新环境、实践平台、先进生产设备、技术及工艺等层面的教育资源优势。另外，在制订人才培育计划时，院校应依据市场要求，从外部要求、课程体系、培育目标、知识结构及毕业要求等多方面实施反向设计。同时，院校还应与企业商定人才培育方案制定相应事宜，实现顶层设计。
（四）创建协同育人平台。
培育应用型人才并使其适应职业工作，是应用型本科学校为区域产业发展服务的逻辑起点。其中，学生实践水准及应用能力培育程度，是衡量院校服务区域产业发展的重要指标。这就要求院校创建政府、企业与学校深度协作实践育人平台。应用型本科院校经过创建协同育人平台，可有效提高学生的实践水准及应用能力。首先，应用型本科院校经过资金投入、教师激励及政策指引等手段，大力支持和区域产业发展密切相关的专业实实验室、工程研究中心、实训基地及工程技术中心拓展及建设。同时，经过建设跨专业、跨院系及跨学科互相融通的新型机构，为培育应用型人才供应平台保证。其次，院校经过执行政府、企业与学校协同发展战略，衔接区域产业发展并聚合各方优势资源建设创新平台。凭借学科专业优势助力，构建集应用推广、教育培训、技术研发及实训实习一体的育人实践平台。除此之外，持续健全院校与地方、企业、社会协同育人体系创建。利用构建平台、提出考核与分配激励体系、探索合作系统等强化多方合作共同建设的深度及广度，调动多元主体协同育人的积极性。
四、结语
应用型本科院校在区域产业发展服务中，应坚定紧贴区域、协同互动及重视应用的原则。将服务区域产业发展理念作为导向，整合校内外多方优势资源，建设呈现鲜明地域特色的教育理念，培养顺应区域产业发展所需的高素养技能型人才。通过合理规划院校发展定位，密切融合区域产业发展建设专业，创新人才培育方式，创建协同育人平台。在满足区域产业发展对人才需求的同时，推动区域经济及产业发展，促使区域产业和经济与应用型本科院校教育事业共同发展。
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基金项目：2018年山东华宇工学院人文社会科学研究项目《“三层对接”探索应用型本科院校服务德州产业发展的路径研究》（2018RW06）。
