徐令 张宏芳
摘 要： 高职美育信息化教学实践存在一些不足，主要有二：一是照本宣科、为用而用、过犹不及等应用实践的偏颇，二是教师和学生信息化素养和运用能力不理想。针对这两类不足，一方面应继续遵从信息化技术的定位，确认其是教学的有力辅助手段，而非教学的全部。另一方面应切实培育师生良好的信息化素质，增强新时代教师职业新能力，克服技术局限，培育学生良好的信息化学习素质。
关键词： 高职美育 信息化教学 不足与应对
信息化教学已经成为高职美育发展的强劲趋势之一，成为学校竞争力的一种呈现和评估指标元素。教师利用现代信息技术，把微电子、多媒体、计算机、网络和远程通信等先进技术应用于高职美育教学，实现教学优化，提高教学效率。现代信息技术与高职美育教学日趋紧密融合，总体呈良好态势，但其间仍出现一些不足，让我们有不断优化完善的机会。
1.高职美育信息化教学实践中的不足
1.1应用实践方面的偏颇
1.1.1照本宣科。
主要是照PPT、电子教案、音视频、线上课程等宣科。新的依赖电子技术进行的照本宣科，与以前照着美育教材宣科，本质上没有多少区别，只是“本”的呈现形式不同而已。目前有一些信息化教学资源，可以让人比较便捷地获取并利用，但一些人并没有利用好。这些信息化教学资源独立看没有问题，但在被引入实际教学时，由于使用者的教学设计不到位、教学内容未能有效整合、专业知识与专业能力不够、教学经验不足、教学水平不高等原因，容易生搬硬套，用得局促死板，缺少灵活性，尤其在涉及知识拓展和技能的综合运用时，更显得疲软乏力。
1.1.2為用而用。
信息技术的使用与高职美育教学实际需求的匹配度较差。有了就用、别人用了我也用、学校要求用就用，意图混乱，目的欠准确;求时髦，玩噱头，哗众取宠，表演性强;只为取悦学生、让学生觉得有趣，在课堂上无节制地播放视频……至于借助技术方法与技术成果，要解决哪种或哪个教学问题，达成什么效果，在备课时没有认真思考，运用时没有认真求证与反思。在美育教学实践中，没有针对学情和教情的需要精心设计，没有针对专业教学要求和教学目标任务对已有资源进行整合与优化，没有针对课堂学练情况和课后学习反馈情况及时和有效地调整。
1.1.3过犹不及。
一些教师片面追求高职美育教学内容与形式的丰富性、趣味性、现代感，把所有教学环节和教学内容都纳入多媒体课件中;一个问题本可通过师生的直接对话当场及时快速地解决，非要用课件代替;不理睬技术上的不完善，完全依赖手机网络考勤;在课堂上无节制的使用“弹幕”，妨碍学生集中注意力、开动脑筋认真思考、所学知识系统化。这些现象有使简单问题复杂化、使简单环节烦琐化、盲目炫技之嫌，使信息技术的应用结果背离初衷、适得其反。这样的技术应用，看起来很现代、很先进、很热闹，反而会成为美育教学的累赘。
1.2运用者信息化素养与技能的不足
1.2.1教师的不足。
首先是认识存在误区：把高职美育电化教学等同于美育信息化教学。其实，投影仪、幻灯机、电视机等硬件和与之相对应的教学软件及方法属于电化教育技术范畴，于今天的现代信息技术而言已经属于以往的手段方法。一些教师，尤其是45岁以上的教师，对于现代技术的使用还停留于文字加图片的PPT、音视频的层面，对于一些教学软件认识不够、使用不熟练。其次是技术应用能力缺失：因为不会用而抗拒应用，或者无区别地盲目应用。在备课和教学实施、与学生的网络交流、教学平台的运用等方面，部分教师因为技术原因难以完成既定的操作，对于课堂中遇到相关的突发情况没有足够的技能与智慧解决，导致生成畏难情绪。有的教师出于习惯和懒惰，缺少不断学习的动力与能力，消极应对新技术。至于无区别地盲目应用，不仅仅是技术应用能力上的问题，更有教学态度与业务水平上的问题。
1.2.2学生的不足。
首先是对现代信息技术的适应性迫切需要提高。目前高职院校的在校学生从本质上说是从以往的教学模式中走过来，现代信息技术往往是在公开课或示范课性质的教学中才会得到较好的应用，像翻转课堂之类的教学模式已经接触，但并未普及与常规化。高职学生面对平时不常用，或者以前没用过的现代教育技术，当然会无所适从，适应起来需要时间与切实的教导。其次是对学习任务的关注力缺少有效的引导。一些学生运用信息化平台展开学习时，注意力被技术外在形式的好玩和有趣所吸引，忽视学习本身的目标与任务，不思考和研讨学习问题，或者因为成了“任务”，心理上就产生消极感、无力感、乏味感，甚至逆反与抗拒感，偏离技术应用的原旨。最后是学习积极性还需继续调动。大学校园里“佛系青年”越来越多，对一切事物都没有兴致或兴致短暂。因惰性和习惯，一些学生不在课前按要求开展线上学习和完成相应练习，甚至互相“替学”，这就需要美育老师在课堂上讲授基本知识，终究背离翻转课堂模式的教学程序。
2.对策思考
2.1继续遵从信息化技术的准确定位
信息化技术是完成教学目标与任务的有力的辅助手段，是美育教学的手段之一，不是唯一，更不是美育教学的全部。如果在美育教学中把信息化当成教学的全部，而不融汇其他的教学手段和方法，教师就难以在教学实施中发挥人的积极作用，难以与学生达成有效的沟通与良好的情感交流，显然就难以达到理想的教学效果，难以真正提高教学质量。再者，从事物的发展规律看，信息化教学手段目前乃至今后相当长的阶段内，仍属新鲜事物，仍会不断发展和上升，但新鲜事物一旦成熟和运用自如甚至习以为常的时候，人们往往会出现审美疲劳。学生的新奇感消失，学习的积极性会下降，那时的美育教学活动该如何进行呢？教师不仅要不断提高信息化教学能力，还要不断提高包括以往的教学基本功、师德作风等在内的职业能力与职业素质。
要发扬“拿来主义”精神。美育老师们固然不能固守传统而一成不变，但不能不加分析盲目崇拜、盲目引用、一窝蜂跟进，或者妄图一蹴而就。比如，将文学美的鉴赏变成影视观看，就背离美育的教学任务;让影视画面的直观代替文字表述，抑制学生对语言文字美的感受力，扼杀学生对美的想象力。把信息化技术用于教学，应当是鲜活灵动而恰到好处的，应在充分了解“课情、学情、教情”的基础上，按需取用。用什么、用到什么程度、怎么用，都是要认真考量、实践和反思的。
要有“学生中心”的思想。在发挥信息技术优势优化美育教学的过程中，应充分落实“以学生为中心”的教学理念，站在“学”的立场，重视学情分析、学习需求分析，促进教与学的互相融合，促进教学相长。尽可能地创造“以学生为中心”的教学環境。加强建设网络课程和教学平台建设，以支持学生自主学习和主动学习。鼓励学生用多种技术手段主动发掘和利用信息资源，积极思考、发散思维、创造性地寻求解决问题的办法，从而培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
2.2切实培育师生良好的信息化素质
2.2.1顺应时代要求，增强美育教师的职业新素质。
信息化技术应用能力已经成为现代教师职业能力的重要组成部分。信息化技术的应用，颠覆了教学的传统概念与模式，教学能够在课后完成、远程完成、分散完成、碎片式完成。职业新要求与教学中的角色转换，使教师面临挑战。高职美育教师不仅要具备专业理论知识和实践技能、教学能力，还要提高信息化素养，了解现代教育技术，并具备相当的应用水平与能力，甚至具备对技术的理性辨别力。信息技术与高职美育教学的深度融合，是教师应不断研究和实践的课题。美育教师要不断加强能力建设，养成终身学习的习惯，克服思想上的懒惰、心理上的消极，以及对新技术使用的不自信，提高信息技术与教学整合时的技术操作能力，使美育信息化教学不断走上新台阶。同时，不管信息化技术达到何种高度，教师仍然需要钻研业务，研究专业，定准教学目标和任务，梳理熟悉教学内容，摸透“学情”，对教学进行认真的思考和设计，及时反思，不断提高。
要在高职美育信息化教学实践中融入充分的人文关怀。信息化技术的应用要满足不同教学对象的需要，忌死板僵硬、生冷无情，限制学生的情商发育和想象力、创造力，进一步加强师生互动、人机互动、生生互动，使信息化技术手段更好地服务于美育教学。线上交流时回复的一个赞、一朵花、一颗红心，都可以对学生产生影响，对于增强教学效果会起到不可忽视的作用。教学过程是动态的，会有一些意外的情况，教师要在尊重学生的基础上灵活处理。
2.2.2克服技术局限，培育学生良好的信息化学习素质。
信息化技术本身存在的局限，影响着应用效果。目前在校高职学生几乎是“网络的原生民”，他们善于掌握和利用现代技术，包括利用其漏洞。线上考勤签到系统的漏洞，使学生可以宅在宿舍里就签到，或者带上手机就可替机主签到。线上课程学习监控难以到位，替学替练现象难以避免，线上提交的作业可能是复制来的。同时，网路欠畅通、流量不够、“智慧校园”建设尚不理想、教学平台不成熟、教学资源不充分、使用不便利等因素，导致人机交互性、开放普及性、简便性等信息化教学优势难以有效发挥。现代信息技术的不足与漏洞需要尽快填补和纠正，不断加强硬件建设、优化软件技术、完善教学平台，提高监控和检查的技术水平。
另外，还要注重培育学生正确的信息化使用思想、良好的信息化学习素养。现代教育技术使学习方式从接受式向自主性、探究性、研究性和协作性方式转变，对美育学习者的学练途径与主动性提出新要求。要引导学生明确学习目标、任务和要求，引导他们会用信息化学习平台、用好信息化学习资源，而不能使之成为逃避学习的新机会。信息化时代，大学生应该是能综合运用各种现代技术进行自主学习、有效学习的人群，要“学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论;学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习”。
随着“互联网+”的推进发展，教育领域正在加快迈向信息化。教师利用信息化平台，把微课、网络、手机等途径和手段运用到教学中，以学生为中心地展开教学，是提高教学质量的一种有效手段。与任何新事物的发展规律一样，信息化教学必定有从萌芽到繁茂、从不成熟走向成熟、从不完善走向完善的过程。现代信息化技术在教学领域中的应用存在一些不足，是很正常的。但办法总比困难多，只要我们敢于面对，主动学习、主动运用，不怕失败，不断总结，不断提高，促进推广，不断创新和提升，信息化教学的道路就必定会越走越宽阔。
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此文系江苏高校哲学社会科学研究项目《基于“互联网+”的高职院校隐性课程美育功能的开发与创新》（项目号 2017SJB0688）的研究成果。
