李福鹏 王长伟
[摘要]新时代的高职院校思想政治教育，教育对象出现新变化、教育教学过程出现新情况、教育合力构成出现新问题，呈现出教育对象的复杂性广泛性与功利性实用性并存、教育过程的全员全程全方位育人、教育教学手段的多元化融合和教育教学模式的动态性转化等特征。对此，文章提出从制度供给、方法细化、形式探索、模式创新等优化高职院校思想政治教育的策略。
[关键词]思想政治教育;高职院校;新时代;全程育人
[作者简介]李福鹏（1977- ），男，山东台儿庄人，天津职业大学马克思主义学院，讲师，硕士。（天津 300410）王长伟（1975- ），男，河南沈丘人，南京工业职业技术大学，副研究员。（江苏 南京 210023）
[基金项目]本文系2018年度教育部人文社会科学研究（高校思想政治工作）专项任务项目“新时代背景下大学生网上思想文化阵地边界问题研究”（项目编号：18JDSZ3033）、2016年度教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目（项目编号：16JDSZK042）和2019年度天津市高校科研计划认定项目“习近平思想政治教育观研究”（项目编号：2019SK130）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G711[文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2020）19-0093-05
习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会报告中明确指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。基于这一历史方位，明确了新时代中国共产党的历史使命、基本方略和战略部署，体现了鲜明的时代特色。这也为新时代我国高职院校思想政治教育指明了方向，提出了要求。新时代高职院校思想政治教育要紧紧围绕“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问題，坚持把立德树人作为中心环节，研究新时代高职院校思想政治教育出现的新问题、呈现的新特征，探索新时代高职院校思想政治教育的优化方略，真正把思想政治工作贯穿高职院校教育教学全过程，确保思想政治教育更加符合职业教育实际，促进职业技能提高与职业精神培养相融合。
一、新时代高职院校思想政治教育发展态势
过去二十年，我国高等职业教育规模不断扩大，特别是进入新时代，高职院校办学水平和人才培养质量实现了历史性进步。与此同时，伴随着经济全球化、文化多样化、信息社会化以及新媒体、新平台的不断崛起与影响力的不断攀升，既改变着未来的职业世界和人们的生活方式，也对高职院校思想政治教育提出新的挑战，新时代高职院校思想政治教育呈现出新的发展态势。
1.教育对象出现新变化。进入新时代，随着我国经济社会和区域产业的新发展，对德才兼备人才的需求更加旺盛，对人才的思想政治素养提出更高要求。改革的全面深化和社会主义市场经济的深入发展，人们思想活动的独立性、差异性和选择性显著增强，在剧烈的社会变革中，社会思想文化逐渐呈现出复杂化和多元化的趋势，形形色色错误的人生观可能随时影响或侵蚀高职院校学生，这种不良影响与高职院校部分学生重技能、轻内涵，重知识、轻素养的错误认识糅杂在一起，给思想政治教育带来挑战。另外，伴随着互联网信息技术在全球的迅速扩展，人类社会正面临一场全新的革命，互联网+就是这场革命的具体展现。在互联网+的世界里，不同的政治观点、道德行为、文化理念和生活方式交织碰撞，高职院校学生获取的纷繁芜杂的信息甚至比教师还多。在这样一个信息网络时代，一些学生凭借自己的观察衡量世界、辨别是非，有时甚至会对教育者的思想观念产生怀疑或逆反心理。
2.教育教学过程出现新情况。高职院校思想政治教育不同于一般意义上的教育，更不同于其他的学科教育。思想政治教育的有效实现离不开思想政治教育全过程。这一过程是“思想政治教育者与教育对象交互作用的过程，是实现思想政治教育要素的效能由潜在态向现实态转化，最终实现思想政治教育目的的过程”①。然而在现实中，思想政治教育者与教育对象面对面的交互愈加稀少，这对思想政治教育的全程育人功能提出挑战。而学生的思想政治素养由理论认同到情感认同需要一个过程，其间实践活动过程尤为重要，思想政治教育过程展开的不充分性关系到高职院校思政教育的有效性和实现程度。
当前在高职院校思想政治教育教学过程中存在不可持续性的问题。众所周知，人的思想道德和政治素养形成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是长期养成的结果。在高职院校思想政治教育中，完整的思想政治教育过程往往不能前后相继，容易出现断裂，这种断裂或者表现为高职院校与行业企业等用人单位的对接不力，或者表现为从事教育行政管理的辅导员、班主任、党团干部与思想政治理论课教师的沟通不畅，或者表现为思想政治理论课教师与其他专业课教师的交流不足，或者表现为课堂教学与对学生思想政治表现考核的分离。
3.教育合力构成出现新问题。思想政治教育需要全员育人、全程育人、全方位育人，如此才能形成教育合力。高职院校学生由于其身份、学习方式以及在校管理的特殊性，更应加强多种力量的交互作用，形成育人合力。在高职院校思想政治活动和管理中，教育者作为一个完整的个人，其非思想政治教育行为的影响力也会给学生带来重要影响，正所谓身教重于言教，如何将高职院校思想政治教育工作者的思政教育行为影响力与非思政教育行为影响力形成合力，是当前高职院校思想政治教育亟待解决的课题。同时，高职院校思想政治教育作为一项系统工程，需要家庭、学校、行业企业等通力合作，在当前高职院校思想政治教育中，各种思想政治教育力量形成合力的思想政治教育生态亟须修复和共建。
二、新时代高职院校思想政治教育特征分析
1.教育对象的复杂性、广泛性与功利性、实用性并存。随着经济社会发展，高职院校招生规模不断扩大，同时招生对象也愈加广泛和复杂。2019年高职院校面向高中毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体扩招116万人，顺利完成百万扩招;在2020年《政府工作报告》中，李克强总理再次明确对职业技能培训和高职院校招生继续扩容，今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人。这意味着即使同一专业、同一班级的高职院校学生在个人经历、经济状况、文化素养、思想素质和学习动机等方面可能也存有明显差异。对于有过工作经历的学生，学习目的性明确，但功利性或许更强，更看重文凭和知识的获取而非政治觉悟和道德认知的提升;在专业课方面尚且如此，那么对于思想政治理论知识的吸收理解和思想政治素养的提高等方面就更显被动了。特别是在今天这样一个信息化、网络化、快餐化的时代，社会急剧变革，科技发展日新月异，高职院校学生生源的复杂性、广泛性和他们自身对知识功利性的追求与时代特征裹挟在一起，成为新形势、新环境下高职院校思想政治教育必须把握的重要特征。
2.教育过程的全员全程全方位育人。习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上明确指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。②习近平总书记的重要讲话是加强和改进新时代高职院校思想政治工作的行动指南，对于增强高职院校思想政治教育实效性意义重大。首先，高职院校思想政治教育贯穿学生专业学习、定岗实习、企业见习、工学结合、社会实践等整个过程，基于不同的学习工作任务和空间环境，制定有针对性的思想政治教育目标和教育方法。其次，建立健全高职院校学术思想政治教育跟踪制，延伸拓展到家庭、行业企业和社会组织等，这样既服务了学生，也营造了良好的思想政治教育社会大环境。再次，把作为对学生进行思想政治教育主渠道的思想政治理论课与作为辅渠道的各学科课程融会贯通，注重各专业课程思想政治因素的育人效果。最后，统筹校内校外、课内课外各种育人力量，把学校的管理育人、教师的教书育人和教辅部门的服务育人形成合力，营造良好育人环境，将思想政治教育的显性功能和隐性功能有机结合，共同服务于学生职业技能的提高和职业素养的提升。
3.教育教学手段的多元化融合。思想政治教育的特殊性决定了教育教学方式选择的灵活性。进入新时代，伴随着科学技术的迅猛发展，特别是网络通信技术的日臻成熟和新媒体的多样化发展，网络环境下高职院校思想政治教育教学呈现出崭新特点，更加信息化、可视化、灵活化，高职院校思想政治教育工作也在与时俱进，思想政治教育手段日趋多元化，构建网络平台、整合网络资源、创设网络环境等，既能取得较好的思想政治教育效果，还能引起学生学习参与的主动性和積极性。由此带来高职院校思想政治教育教学方法的创新与多元融合。
这种特点具体表现为：一是高职院校思想政治教育引入现代化多媒体教育教学手段。为适应“互联网+”时代背景下的新特点，“互联网+思想政治理论课”成为当前高职院校思想政治理论课教学的趋势。另外将微信群、微信公众号、朋友圈等相关功能运用于思想政治教育，充分搭建连接师生线上与线下沟通的现代化交流平台。二是互联网新技术下高职院校思想政治教育终端设备的开发和应用不断加强。比如，一些课堂App的使用，通过移动互联网快速发送、收集和整理学生在思政课堂的信息，同时也具备资料分享和考勤等功能，保证了思想政治教育效果，既节约了课堂时间，也能够发挥学生的主体性地位。
4.教育教学模式的动态性转化。让思想政治教育活起来、让思想政治理论课堂亮起来、让学生动起来，这是进入新时代我国高职院校思想政治教育落实立德树人根本任务展开探索的具体体现。党的十八大以来，特别是2016年12月全国高校思想政治工作会议召开之后，围绕如何让“高大上”的思想政治理论“接地气”，如何让学生心目中“枯燥乏味”的思政课不再死气沉沉，如何让理想信念教育入耳、入脑、入心，各地进行了广泛而深入的研究和实践。
2017年教育部组织开展了多种形式的高职院校思想政治理论课建设情况大调研，根据对3000节高职院校思想政治理论课数据的统计分析，专家平均打分为82.3分，课程优良率达83.2%，86.6%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢上思政课，91.8%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢自己的思政课老师，91.3%的受访学生表示在思政课上很有收获或比较有收获。高职院校思想政治教育模式的动态性转化让学生的思想政治教育获得感显著增强，使其在学习中接受，在接受中感知，在感知中体验，在体验中践行，德技并修、内化于心、外化于行，思想政治教育贯穿于教育对象知情意行全过程。
三、高职院校思想政治教育优化策略
1.制度供给：加强顶层设计，整合教育资源，聚合引力，协同推进。新时代高职院校思想政治教育要适应时代变化，坚持德技并修，明确目标，坚决落实立德树人根本任务，以文化人、以德育人。首先，要立足中国特色社会主义进入新时代这一重大判断，加强高职院校思想政治教育顶层设计，其中核心内容是“把习近平新时代中国特色社会主义思想教育同大学生思想发展的新的需要统合起来”③。习近平新时代中国特色社会主义思想既是实现中华民族伟大复兴中国梦的指导思想和行动指南，也是当前和今后高职院校思想政治教育理论“三进”的最主要内容。作为新时代的高职院校学生，其思想也在随时代变化而变化，并展现出新的特征，要增强高职院校思想政治教育的针对性、亲和力和感染力，就必然要求在顶层设计上注重内容统合和方法创新。其次，要强化高职院校思想政治教育资源的整合和优化，从课堂教学、顶岗实习、社会实践、校园文化等方面聚合引力，发挥最大效能，充分挖掘并调动校内校外、工厂企业、科研院所等各领域各行业走进高职院校思想政治理论课，走进学生的学习生活，协同推进，共同助力。
2.方法细化：把握学生特点，发挥学生作用，分类教育，精准帮扶。习近平总书记指出：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”④思想政治教育作为培养人的活动，必须以人为本，“把人作为出发点和归宿点，人既是出发点也是目的，并且人也是推动思想政治教育发展的主体力量，思想政治教育效果如何最终只能由人来评价”⑤。高职院校思想政治教育对象的特殊性决定了在教育教学过程中首先要把脉学生，从学生思想状况、成长经历、就业现状、家庭情况、发展目标等方面走进学生心里，了解学生需求，探询学生心理，解答学生疑惑。在此基础上，根据不同学生情况做好记录，分类教育，分类引导，分类推进，如此才能更充分发挥学生在思想政治教育中的主观能动性，彰显主体地位，提高参与热情。促进高职院校学生思想政治教育观念的形成与稳固离不开两个特性，即实践性和能动性。而学生实践性和能动性的提高都离不开教育者对教育对象的认知和把握。另外，在做好把握学生特点、发挥学生主体作用的基础上还要特别关注思想政治理论素养薄弱、思想政治觉悟偏低、政治鉴别能力弱、道德行为责任意识欠缺的个别学生，要重点突出、定点发力、精准帮扶，确保思想政治教育取得全面丰收。
3.形式探索：创新网络思政，拓宽教育空间，健全机制，融合发展。处在信息化、互联网时代，“互联网+”和新媒体已经渗透到社会生活的各个领域，改变着人们的生活方式，必然也呈现在高职院校思想政治教育领域，改变着高职院校思想政治教育的管理环境、育人环境和技术环境。正如马克思所言，“人是教育和环境的产物”。⑥在互联网背景之下，高职院校思想政治教育必须抢抓机遇，顺势而为，创新高职院校网络思想政治教育，“以互联网的发展为立足点，重视多学科的参与、吸收和内化，促进移动互联网与高校思想政治教育的深度融合，实现网络思想政治教育的多方链接和成果跨界”。⑦在此基础上着重做好高职院校网络思政教育平台建设，打造思想政治理论学习与交流的平台、疏解困惑和答疑的平台，使之成为学生借助互联网和新媒体展示思想政治成果的舞台。同时做好规划，健全网络思政教育管理机制，搭建新时代高职院校思想政治教育线上线下、课内课外相互渗透、融合发展的新平台，拓宽高职院校思想政治教育空间。
4.模式创新：构建动态模式，关注成长过程，强化实践，多元评价。传统教育模式强调静态的教育，这种模式有利于教师主导作用的发挥和学科知识的系统性传授;对于思想政治教育而言，这种模式注重学生对抽象的客观性知识的认知和掌握，忽视教育过程中的变化性和不确定性因素的影响。而现实中，思想政治教育内容是不断丰富和发展的，学生的认知水平是逐步提高的，外部环境是不断变化的，思想政治教育对学生知、情、意、行的影响渗透是逐步的，对学生思想政治素养的评判也应该是动态、多元和导向的，因此需要构建动态的思想政治教育模式。
基于高职院校学生特点、学习特征、学业水平和专业类别，首先，要树立动态的思想政治教育理念，根据时代发展，顺应时代要求，解答时代课题，用最新的理论成果武装学生头脑，从而丰富高职院校思政教育内容，使之紧扣学生思想脉搏，并从当前学生实际出发及时进行调整和充实。其次，要构建双向互动思政教育教学模式，致力于创设课堂文化、教学心理、师生行为和谐共生的课堂氛围和新型的师生关系，既关注教师素养、学生特质，还注重教育内容与教育情境的協调共生，强调教师、学生、知识和教学活动方式的整体统一。思想政治理论课作为高职院校思想政治教育的主渠道，要突破传统课堂教学单向灌输的思维模式，通过双向互动的教学模式，确定学生的主体地位，增强学生的主体性参与，教师不能仅仅满足于知识的传播和理论的宣讲，而要引导学生自主分析、自主探究，关注学生思想动态和成长过程。再次，要增强高职院校思想政治教育实践环节。高职院校思想政治教育的对象是现实、具体的人，要从人的实际需求、个体发展及其生活世界的实际出发，使抽象的理论与生动、具体的现实相结合，与职业技能提高和职业素养提升相融合。正如马克思和恩格斯在批判古典哲学时所强调的：“我们的出发点是从事实际活动的人，从现实的、有生命的个人本身出发，把意识仅仅看作是他们的意识。这种考察的方法不是没有前提的，它从现实的前提出发，它一刻也不离开这种前提。”⑧因此，高职院校思想政治教育要引导鼓励学生关注现实，走进社会，结合不同专业学生的兴趣点，贴近学生的现实需要和群体特征，提升思政教育精确性。最后，要以多元评价为导向推动构建动态的高职院校思想政治教育模式。多元评价强调以人的发展为本，更多关注的是学生的改进和发展，在评价的过程中注重评价目标多元化、评价内容多元化、评价方式多元化，把学生思想政治素养放在职业技能提高和职业素养提升这一过程中加以考察。
[注释]
①沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2016：150.
②张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
③史向军，夏玉汉.增强高校思想政治教育的时代性——新时代高校思想政治教育贯彻落实党的十九大精神的几个维度[J].思想理论教育，2017（12）：23.
④习近平.习近平谈治国理政：第1卷[M].北京：外文出版社，2014：424.
⑤李岩.思想政治教育的人文本性[M].北京：人民教育出版社，2017：186.
⑥⑧中央编译局.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：55，531.
⑦王玉梅.互联网时代高校思想政治教育工作方式探析[J].前沿，2017（12）：88.
[参考文献]
[1]李克强.2019年政府工作报告[R].北京：人民出版社，2019.
[2]叶雨婷.教育部调研显示：86.6%受访学生喜欢上思政课[N].中国青年报，2017-12-07（7）.
