刘文君 李倩
[摘要]当前自媒体环境下高职院校学生具有更加注重个性，缺乏责任意识;价值取向多元，注重个人利益;乐于接受新鲜事物，自控能力不足等特点。自媒体平台既拓宽了思想政治教育的方式，也对传统思想政治教育方式造成了挑战。对此，文章提出要搭建联合平台，改善思想政治教育环境;灵活运用平台，丰富思想政治教育方法;加强网络监管，建设专业自媒体管理团队。
[关键词]自媒体;高职院校;思政教育方式
[作者简介]刘文君（1967- ），男，江苏江阴人，江阴职业技术学院副院长，副教授;李倩（1986- ），女，江苏江阴人，江阴职业技术学院，助教。（江苏 江阴 214405）
[基金项目]本文系2017年度江苏省高校哲学社会科学思想政治工作专题研究项目“新媒体环境下高职院校核心价值观教育实践创新研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2017SJBFDY293，项目主持人：刘文君）
[中图分类号]G711[文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2020）03-0100-04
2019年，习近平总书记在中共中央政治局第十二次集体学习上提出，要运用信息革命成果，打造新型传播平台，促进各项工作更加活跃。随着互联网时代的到来，媒介的革新已是大势所趋，数字广播、网络电视、触摸媒体等传统新媒体方兴未艾，微信、微博、抖音、移动客户端等新兴自媒体也已发展得如火如荼。据2019年2月28日发布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》统计，截至2018年底，我国网民规模达8.29亿，普及率达59.6%;其中，手机网民规模与短视频用户规模分别达到8.17亿和6.48亿。自媒体时代的特质对高职院校的管理制度、教育教学、文化内涵等各方面产生了潜移默化的影响。在此背景下，作为高职院校思政教育工作者，如何将思想政治工作与现代信息技术有效融合，切实提升其教育的效果和吸引力已经成为当前的一项重要任务。
一、自媒体及自媒体条件下高职学生的特点
随着技术革新与网络普及，自媒体作为网络信息时代新兴媒体的领军代表在高职校园蓬勃发展。在高职校园中，学生们捧着手机刷微博、拍视频、晒朋友圈的现象随处可见，自媒体已经成为高职学生成长、学习、实践、娱乐、社交中不可替代的一部分，这种悄然无声却如影随形的影响力渗透于当代高职学生校园生活的方方面面。
（一）自媒体的概念
对于自媒体的定义，学界说法繁多，迄今为止尚没有一个权威的解释。综合各方面的相关文献和讨论，笔者在此将自媒体理解为一种私人化、平民化、普泛化、自主化的传播沟通平台，它依托先进的互联网技术和移动通信终端迅猛发展，并与世界文化相连接，向普通大众提供分享自身生活、事件的途径。從博客、BBS、微博、微信，到YouTube、抖音等视频、音频分享网站，自媒体逐渐作为一种特殊的文化现象在现代社会蔚然成风。
（二）自媒体环境下高职院校学生的特点分析
当代高职院校学生成长于网络技术变革的浪潮中，又正值对新鲜事物充满好奇和向往的年纪，自媒体平台因为内容丰富以及“接地气”，令大学生尤其是高职学生深受其影响。
1.更加注重个性，缺乏责任意识。当前，我国高职院校的学生大多为独生子女，家境优越者居多。受自身生活环境以及外来文化影响，这一群体更加注重自我个性张扬。自媒体平台的出现打破了地域、文化的阻隔，尤其是在传播信息时的平等性与互动性，完全贴合了当代高职学生“拒绝权威”“为自己代言”的需求。同时，自媒体平台的开放性令其充斥着海量的未经筛选的信息资源，一方面，高职学生可以通过平台对外界有更直观的认识，一定程度上加速了他们世界观、人生观、价值观的形成;另一方面，相对于普通高校的大学生，高职院校学生在人文素养上有所欠缺，由于强调技能学习，他们更早地与社会、企业发生接触。面对优劣难辨的信息轰炸，他们很难有清醒理智的思考，往往被舆论裹挟而不自知，甚至因为自媒体虚拟平台的特性而不负责任地肆意发言。
2.价值取向多元，注重个人利益。在自媒体环境下，信息的传播更加迅速且不受限制，高职学生可以借助自媒体平台获取多元文化信息，接受不同思想的碰撞。作为教育工作者，应当清醒地看到自媒体门槛低、传播广、内容堪忧的特性，可以说在这一点上，优势同样也是劣势所在。大量纷繁杂乱的信息造成主流价值观模糊，尚未走出校园的学生难免会受到影响、误导甚至无所适从。虽然国家对于网络信息安全问题一年比一年重视，但是自媒体平台的虚拟性和隐秘性使监管难以达到理想效果，不少学生受负面信息影响，对个人主义、拜金主义、功利主义、消费主义等腐朽低俗的理念大加推崇，尤其是高职学生正处在“三观”形成的关键时期，各种不良思潮很可能让他们对自己的人生目标甚至政治信仰产生怀疑。
3.乐于接受新鲜事物，自控能力不足。当前高职院校学生成长于各类自媒体的包围中，他们对伴随自媒体时代出现的各种新元素有着极高的接受度。笔者在江阴职业技术学院随机抽取了769名在校学生进行问卷调查，收回问卷769份，其中有效问卷750份，有效回收率97.5%。调查表明，79.85%的高职学生拥有自己的自媒体账户，其中56.71%的高职学生每天在自媒体平台上花费的时间在两小时以上。从数据分析结果可以看出，自媒体已经成为高职学生生活中不可分割的一部分，大多数高职学生都曾在自媒体平台上分享生活、聊天交友、发布言论、获取信息。然而，自媒体在提供便利的同时，也带来了许多隐患。与同年龄层次青年学生相比，高职学生责任意识与自控能力明显不足，心理状态也不稳定，容易受外界影响产生情绪化的言行举止。这也导致他们更容易在精彩纷繁的自媒体世界中迷失。
二、自媒体平台对高职院校思政教育方式的影响
与传统媒体相比，自媒体更加自主，更加强调主体的权威，在时效性、传播范围等方面又有着毋庸置疑的优势。但是，作为教育者也应当看到在其繁花似锦的发展形势下所潜藏的危机。
（一）积极影响——拓宽了思想政治教育的方式
在自媒体平台风靡校园之前，高职院校思政教育作为一门基础学科仍然以课堂说教为主。于教师而言，此类课程不论从内容上还是形式上都相对固定，形同“鸡肋”;而于学生而言，目前的思政课单调乏味，尤其是高职教育的特点决定了学生对理论学习的接受程度远比不上本科生。笔者了解到，许多高职学生对思政课程的态度是“道理都懂，听着就烦”。自媒体的出现打破了这种窘迫僵持的状态。一方面，自媒体平台改变了高职学生在思政教育中的被动状态，学生可以通过各类自媒体平台随时随地获取最新的教育资源，而凭借自媒体强大的交互性，教师也能够及时获取反馈，实时了解学生的思想动态，有针对性地对学生开展思想政治教育工作。据了解，许多高校思政教师利用自媒体平台发布与课程知识相关的新闻热点，作为课题鼓励学生在线讨论。这种灵活生动的学习形式极大地激发了学生的热情。另一方面，随着网络通信技术的发展，自媒体信息传播速度及内容都有了质的飞跃，大量生动丰富的信息资源极大地拓宽了高职院校思政教育的覆盖面，使思政教育更加有活力、接地气。
（二）消极影响——挑战了传统思想政治教育方式
1.思想政治教育环境更加复杂。随着全球化、网络化的加剧，自媒体平台的信息传播速度越来越迅捷，传播途径越来越复杂，内容也越来越多元。在此环境下，学生可以轻而易举地接触到海量信息。这些信息未经筛选，包含着不同的思想观念与文化内涵，有些甚至模糊了敌对与友好、正确与错误的界限。甚至有些人为了所谓的“热搜”“头条”刻意炮制夺人眼球的虚假新闻，造成极其恶劣的影响。高职学生成长于相对单纯的“象牙塔”，对新鲜事物有着强烈的好奇心，这种信息传播的盲区会吸引学生主动去探索，成为高职院校思政教育难以回避的难题。
2.思想政治教育方法受到挑战。传统的思政教育方式大多以课堂教学为主，教师精心准备教学内容，然后结合具体实例为学生讲授，这种自上而下的灌输教学明显与当代高职生的认知习惯表现出很大的错配，使学生不能有效获取教师所传达的信息。同时，在课堂上进行思想政治教育是由教师自己来营造气氛感染学生，时间和空间限制较大，无法充分发挥学生学习的主观能动性，也无法根据学生具体情况有的放矢地进行教育。此外，某些传统的思政教育内容太过理想化，“鸡汤”意味太重，难免有学生因为感觉“被忽悠”而产生抗拒心理。而自媒体平台能够囊括海量个体，学生可以随时随地接受思政教育，受教育的方式也更灵活、更有针对性、更具现实意义。
3.思想政治教育过程面临调整。在传统思想政治教育过程中，更多的是由教师向学生来传输思想政治的相关内容。在自媒体平台下，这种传统的信息流动方向得以改变，学生成为发布信息和传播信息的人，这种话语权的流转使教育者的权威性和主导地位受到挑战。自媒体平台相对平等的环境让学生有底气在学习过程中提出问题、质疑问题，对教师的观点、看法始终有所保留，并不轻易接受，这使思想政治教育工作者面临更多的工作压力和困难。与此同时，从技术层面上来说，自媒体平台的私密性使教师很难识别发布信息者的身份（除非具备相当专业的网络技术水平），一旦发现问题也很难通过确认身份来为学生进行有针对性的思想政治教育。
三、自媒体平台条件下高职院校思政教育方式的优化策略
在自媒体蓬勃发展的大环境之下，思政教育如何开展、其时效性如何保证、如何在运用自媒体平台的同时规避其中的风险，都是在改變传统思政教育方式过程中值得注意、需要深入思考的问题。
（一）搭建联合平台，改善思想政治教育环境
当前，自媒体已经成为当代高职院校校园文化的一部分，在学生群体中有着不容忽视的影响力。高职院校应顺应形势，对自媒体的运用给予充分的重视，利用自媒体多样性的优势，将其与校园网、校报等传统媒体相结合，建立学校官方的自媒体平台，如微信公众号、自媒体工作室等，对各种媒体资源进行全面整合，根据各自的优势和特色，在学校内部推动全媒体融合，改善思想政治教育环境。此外，还可以利用自媒体平台，有针对性地集合兴趣不同的学生群体定期开展活动，举办包括读诗会、知识竞赛、旁听庭审等形式多样的教育活动;利用手机等智能终端灵活便携的优势，定期发送一些思政课程相关图片、文字、音视频，创建手机微课堂等。
（二）灵活运用平台，丰富思想政治教育方法
首先，自媒体平台迅速发展的当下，高职院校思想政治教育应当与时俱进，利用自媒体平台丰富的信息资源以及多样化的交互方式对教学方法进行全面创新和优化，将过去死板的教学内容变得更为活泼和生动，丰富思想政治教育方法。例如，可以定期组织学生拍摄微电影，再现红色经典;可以在微信公众号的红色教育基地上编写相应的内容，引导学生们自主查阅;针对当前社会上讨论比较激烈的热点话题，可以邀请专业人士到学校与同学们进行沟通，并且将相关的内容通过公众号向学生进行推送等。
其次，自媒体平台的平等性与强大的交互性为教育者与学生提供了一个自由交流的平台，提供了一个不同于传统权威式教学的民主的教学氛围。在交流过程中，教师应以学生为本，避免形式主义与灌输式说教，鼓励学生表达自己真实的想法，以贴近学生的表达方式潜移默化地引导学生正确认识自己、认识世界。例如，学校的新媒体工作室会不定期地为学院优秀的在校生和毕业生做专题报道，以同龄人的切身经历和真实感悟对学生进行隐性的思政教育;在腾讯微博上设立“夜聊”栏目，每天放出一个大家感兴趣的、贴近生活的话题以供讨论，引导学生树立正确的“三观”。
（三）加强网络监管，建设专业自媒体管理团队
基于自媒体平台牛骥同皂的复杂环境，有效监管就成为保证高职院校思政教育健康有序发展的关键。当前，多数高职院校并未设立专门的网络监管部门，只在有需要时指认部分教师兼管。然而，自媒体平台信息量庞大，只依靠有限的教师很难做到时时梳理、全面掌控。习近平总书记也曾明确表示：“面对互联网技术和应用飞速发展，现行管理体制存在明显弊端，多头管理、职能交叉、权责不一、效率不高。”这就需要学校明确职责，以思政教师为主建立专业的工作团队，并挑选表现突出的学生共同参与监管工作，实现学生自我管理、自我教育，激发学生的社会责任感。
随着社会经济的发展以及网络技术的不断进步，自媒体平台会越来越多，形式也会越来越丰富。作为思想政治教育工作者，应当创新思想政治教育方式，丰富思想政治教育方式，利用自媒体平台引导学生，为学生营造一个宽松、独立、协作、积极的育人环境，并且帮助学生在这一过程中形成正确的爱国思想和社会责任感，继而转化为实际行动，使学生成为对社会有用的高素质技能型人才。
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