王灵芝
《语文课程标准》中的课程总体目标指出：学生应当具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地开展人际沟通和社会交往。这不仅指出了口语交际教学的重要性，也明确了口语交际能力培养的目标。
但是在教学实践中，学生的口语交际出现了如下的问题：一是不敢说，二是不会说，尤其是小学低年级学生，他们的语言组织能力差，不敢说和不会说的现象更加严重。因此，在小学低年级课堂上，教师要有意识地培养学生的口语交际能力，为学生的口语交际创造机会。
一、讲究方式方法，让学生学会口语交际
口语交际在小学语文教学中占据着重要位置，对学生今后的发展有着积极的意义。要想培养学生口语交际的能力，教师首先要开展口语交际教学，在课堂上加强口语训练交际。
口语交际是人际交往的重要途径，教师首先要明确的是在口语交际中，存在着听的一方和说的一方。因此，在口语交际的训练中，教师不仅要教怎么听，还要教怎么说。在一年级上册的《口语交际：我说你做》一课的教学中，教师应该明确教学的目标是要教会学生说和听。首先，教师示范做游戏“我说你做”，通过调节喊口令的音量大小，让学生明白在课堂上、在同学面前发言需要声音响亮;再通过喊口令语言是否清晰，使学生明白在课堂上发言需要口齿清晰。在口语交际训练中，学生明白了在口语交际过程中说话是说给别人听的，因此说话的时候要以听的一方听清楚为基本目标。学生跟着教师口令做动作，从自身的体验出发，获得听的方法：在对方说话的过程中，我们要注意听别人讲话。
教师要重视口语交际课程，讲究方式方法，不让口语训练流于形式，让学生学会说，系统全面地提高他们口语交际的能力。
二、营造有趣的教学情境，让学生乐于口语交际
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，在口语交际的教学过程中，学生有了学习口语交际的兴趣，就会有积极性和主动性。在口语交际的课堂上，如何引发学生的学习兴趣呢？
以一年级上册的口语交际为例，《我说你做》的游戏设置环节在口语学习初期就引起了学生的兴趣。根据一年级学生的心理特点，设置了有趣又有效的游戲环节，充分吸引了学生学习的注意力，激发了学生的学习欲望。而《小兔运南瓜》则采用了看图补白编故事的形式，利用课文插图创设故事情境，引起学生的观察兴趣，请小朋友帮小兔子想办法，引导学生积极地思考，展开丰富的想象，结合自己的生活实际，想象小兔可以用哪些方法把南瓜运回家。
教师在培养学生口语交际的过程中，要根据低年级学生的特点，通过做游戏、讲故事等教学环节，营造生动有趣的教学情境，唤起学生学习口语交际的兴趣，让学生有话可说，激发学生口语交际的欲望，使学生在快乐的氛围中学习口语交际，掌握口语交际技巧。
三、积极鼓励，让学生敢于口语交际
学生口语交际的障碍之一是不敢说。一部分学生因为性格内向，在许多人面前不敢说话;有的学生则因为自尊心较强，害怕说错被同学嘲笑，所以不敢说。因此，教师应该对学生的课堂发言多做鼓励性评价，将对学生口语交际的培养融入到日常教学过程中。例如，在学习汉语拼音的课程中，教师出示图片，请学生用完整的句子回答问题：“图上有什么？”随时随地建立学生口语交际的自信，不仅要将口语训练融入课堂中，还要将对学生的口语交际能力的培养融入到日常的学校生活中，在平时和学生的交流过程中，注重引导学生大胆地表达自己的想法。
不仅要鼓励学生发言，还要引导学生尊重他人发言，即在培养学生的口语交际能力过程中，不仅要培养学生说的能力，还要培养学生听的能力，这不仅可以消除说的学生的心理压力，还可以引导学生学会倾听，学会尊重，在听中学，更能促进学生学会听课。作为教师，也要耐心倾听孩子的表达，不论是在课堂上的发言还是在课间时的交流，让学生明白教师会认真听其说话，以建立学生口语交际的信心。
综上所述，培养学生良好的口语交际能力，要让学生学会口语交际，让学生乐于口语交际，敢于口语交际，让学生学会倾听、学会表达。
