顾欣
记叙文是小学作文教学中很重要的训练文体，培养学生记叙文写作能力，教师要合理运用教学方法，在教学过程中明确具体的写作训练方向和要点，循序渐进地培养学生的写作能力。小学生语言积累有限，思维能力也有较大的发展空间，因此，在叙事和描写时会碰到各种困难和障碍。对此，教师要采取有针对性的写作指导方法，从学生的实际情况出发，给予学生相应的引导，逐渐帮助学生解决写作上的问题，一点点提升学生的综合作文能力，更好地达成写作教学目标。
一、引导学生梳理叙事线索
在记叙文写作中，教师首先要指导学生有效梳理叙事线索，明确作文要点，形成良好的作文思路，这是完成记叙文写作的重要前提。学生在写记叙文时普遍存在的问题就是思维混乱，尤其是在试图描绘事件时，通常难以确定具体的写作内容和方向，不知道应当抓住哪些要点去表述，于是想到什么写什么，文章没有明确的线索，整个事件的表述也十分混乱。这些都是学生在刚开始接触记叙文写作时普遍会遇到的问题，也是教师要集中关注的教学重点，要集中力量去解决的作文教学难题。教师可以先培养学生良好的写作习惯，尤其是在指导记叙文写作时，一定要让学生梳理相应的叙事线索。这样，不仅可以保证学生思维的清晰，也能很好地抓住作文的重点，写出可读性强作文。
以“笔尖流出的故事”写作教学为例，阐述如何有效开展记叙文写作教学。针对写作主题，教师先要让学生明确自己想要描绘的故事内容，让学生在头脑中梳理回顾整个事件。在此基础上，教师可以进一步引导学生分析事件的起因、经过、结果，涉及的时间、人物、地点等，这些都是行文的基本要求。学生如果能够抓住这些要点，并明确地表达出来，文章读起来会结构清晰，条理分明。读者可以很快明白作者想要表达的内容。但如果仅仅这样描述，便只是平淡无奇的流水账，没有亮点，也并不清晰具体。这时教师就可以针对写作训练展开深入指导，让学生尝试思考：这篇文章除了需要具备这些基本要素外，还需要什么吸引读者，能带领读者融入这个事件。这时学生会意识到，在讲故事时要找到吸引人的细节，并且融入情感。学生如果在清楚交待事件基本要素的基础上，还能表达与呈现一些动人的细节，就会写出优质的作文。
二、在记叙中融入的感想
仅仅将事件表达清楚还远远不够，想要作文具备感染力，让读者产生丰富的阅读感受，必须在作文中融入情感。因此，在记叙文教学指导中，教师还应当有意识地引导大家在事件描述中融入自己的思考、想法和情感，更加深入细致地表达。教师可以在这个方面给予学生一些指导，让学生领会如何在描述事件时融入自己的情感，以提升学生的作文能力。
仍然以“笔尖流出的故事”的教学为例，想要把故事写具体，关键就在于对故事的具体描述，由于故事一般是由“我”这个单一视角展开，因而在描述过程中应尽可能把自己当时听觉接收到的声音，视觉接收到的画面，脑中接受的信息，以及自己思考的内容呈现出来，这会让整个故事马上变得立体。不仅如此，文章中应该融入自己真实的想法与感受，表达自己的情感。这样的表述不仅可以让故事更加生动具体，也会让故事更形象，写出让人印象深刻的优秀作文。
三、培养学生的写作思维能力
随着教学过程的逐渐推进，教师在指导学生作文时不仅要注重写作方法和技巧的传授，还要加强对思维能力的培养与锻炼。学生只有具备较好的思维素养才能有效组织语言，挖掘写作素材，找到有效的表达方式。因此，教师可以逐渐培养学生的思维能力，引导学生从不同的角度和层面探求写作方式，写出可读性、感染力强的记叙文。当学生具备一定的独立思考能力后，学习的自主性会更强，更好地理解与吸收的对教师讲到的内容，这样，作文教学的效果才会更加理想。
学生在构思“笔尖流出的故事”这篇文章时，如何找到良好的素材是大家首先要解决的问题。同时，选择正确的描绘故事的方式也很重要。教师要让学生明确：一个有趣的故事只有让读者产生一种“想接著读下去，迫切想知道后面到底发生了什么，最后的结果是怎样的”的想法，才是一篇吸引人的好文章。教师可以以此为出发点，引导学生思考：如何创设吸引读者的环境呢？经过分析讨论，学生会意识到，写作时必须从读者的角度出发，替读者发问，带领读者融入故事，这样，读者在阅读时才能全身心投入。
