嵇建军
读写结合是一种优化课堂教学的形式，这种方式既能够加深学生对阅读文本的理解，也可以为学生的写作训练提供素材和参照，有助于学生语言综合能力的提升。在小学语文课堂上，适当安排读写结合训练，能够发挥很好的教学助推作用。中低年级的学生的语言能力和写作能力尚未形成，这一时期，读写结合的练习方式更容易让学生接受，有助于学生写作质量的提升。教师可以多设计一些有针对性的读写结合的教学活动，以优化课堂教学，丰富学生的课程学习体验。
一、利用教材实现以读促写的目标
首先，教师可以利用教材以读促写，这是读写结合的典型方式，对起步写作教学有很好的辅助作用。语文课本中选入的文章都值得深入研读，无论是文章的语言，还是文本的表达方式，都可以成为学生写作训练的范例。在讲到一些有代表性的文章时，教师可以先组织学生细读文本，品味其中一些典型的语言表达方式。尤其是那些应用了好的写作方法和修辞技巧的文章，很值得学生学习借鉴。教师还可以鼓励学生背诵好的语句，并运用到自己的作文中。只有前期不断丰富这种学习积累，学生的写作素材和资源才会慢慢增多，同时，在面对各种写作要求时才能很好地应对。
以《美丽的小兴安岭》一课的教学为例。作者的写作目的是通过对小兴安岭一年四季美丽景色及其丰富物产的描写，表达对祖国大好河山的热爱之情。课堂上，教师应引导学生体会作者在描写景色时的用词及写作方法，并帶领学生分析作者是如何将对祖国大好河山的热爱寄寓于美丽的风景中的。教师可以让学生在细读文本的基础上，从这篇文章的语言特点出发，选取一个熟悉且感兴趣的景点，参考课文中景物描写的方法，写出这个景点的特点。这种训练可以让学生在实践的基础上掌握景物描写的技巧，学以致用，以提升自己的作文水平。
二、利用教材设计仿写训练
利用教材设计有针对性的仿写训练，这也是读写结合的一种有效的实施方法，对学生写作能力的提升很有帮助。不同类型的文本，其仿写练习也会有所差别。对于叙事类文章，教师要将关注点放在文本事件的叙述上，让学生学习其叙事方法。如果是写景状物类的文章，仿写的侧重点则可以放在语言表达上，尤其是文章中用到的好的修辞手法，值得学生学习，也是学生写作中的弱项。这些有针对性的仿写练习可以优化学生的写作思维，规范学生的写作习惯，引导学生在已有的基础上实现作文水平的提升。
《金色的草地》这一单元训练的主题是“让我们走进课文，感受丰富多彩的生活”，这一单元的写作要求是让学生根据课文的学习，写自己的生活故事。为了让学生了解课文的内容及写作方法，教师可以先指导学生通过阅读感受可爱的草地和有趣的蒲公英给兄弟俩带来的快乐，明确文章的行文思路。随后，让学生参照课文中的第三自然段进行仿写，将自己真实的生活观察和体验表达出来。有了模仿的范本后，学生在写作时就会有明确的参照物，逐渐消除写作障碍，写出来的作文质量也会有保障。
三、在课外阅读中丰富语言积累
读写结合训练不仅可以根据课内文本展开，教师还要让学生积累更多的课外阅读经验，鼓励学生接触更多的课外读物，这对提升学生的学习能力同样很有帮助。教师可以鼓励学生在完成课外阅读后，模仿读到的文章，展开相应的读写结合训练。这样的训练方式开放程度较高，也给学生提供了更广阔的探索空间。学生可以找到喜欢的读物，结合最让自己触动的文章片段，进行仿写、续写或改写等。这些都是实施读写结合很好的方法，对于提高学生的学科学习能力，提升学生的综合素养大有益处。
教师要选择合适的课外读物，激发学生的阅读兴趣。小学生普遍喜欢童话故事，教师可以推荐类似读物，如《安徒生童话》《开明语文读本系列》等含有插图的图书，以激发学生的阅读兴趣。或者推荐学生阅读《三毛流浪记》《十万个为什么》等书籍，进一步拓展学生的阅读范围。学生完成课外阅读后，教师可以根据学生的阅读情况，设计一些读写结合的任务。比如，读完《三毛流浪记》后可以用一两段话表达自己的阅读感受，读完让自己印象深刻的童话后，则可以续写自己喜欢的故事，充分发挥想象力。这种形式的读写结合训练将合学生的认知水平，并且更具趣味性，学生乐于参与，提升写作能力就不是难事了。
