林燕卿
在小学语文教学中，读写结合的教学方式，对于提升学生的阅读和写作能力有很大的促进作用，也因此被高度重视。为了弥补传统教学模式存在的不足，教师在转变教学理念的同时，也应该对读写结合的教学模式做进一步探究，加强学生对阅读技巧以及写作手法的学习和掌握，全面提升学生的语文素养。对此，我本人结合教学实践，对小学语文阅读教学的现状与策略做了研究，并得出相应结论，仅供广大教育同仁参考。
一、读写结合在小学语文教学中应用的现状
1.教学方法过于单一。在小学语文教学中，读写结合这一教学模式过于单一。教师要想灵活运用读写结合思维教学方法，应对以往陈旧的教学方法做出改变。现阶段，读写结合只停留在课堂表面，没有做更加深入的指导。就布置课后作业这一环节而言，教师可在学生完成阅读任务之后，趁热打铁地布置写作任务，让还没有遗忘阅读内容的学生，以兴趣为动力，更出色地完成写作任务。
2.学生缺少读写结合的良好习惯。读写结合是为了全方面提高学生的语文素养，使学生掌握快速学习，提高学习效率的方法。但是就目前的教学状况看，大多数学生并没有养成读写结合的好习惯。由于课上教学时间有限，学生自制力较差等原因，学生不能有效地运用读写结合的学习方式。因此，教师需要在课上课下均做好对学生的引导，促进学生“从读到写，以写促读，读写结合”的良好习惯的养成。
二、读写结合教学模式在阅读教学中的实施策略
1.与实际生活有效结合。教学工作开展的过程中，教师可以将教学方法与实际生活有效结合，提升学生的写作水平。随着现代科学技术的不断发展更新，教师可采用多媒体信息技术，激发学生的写作兴趣，使学生获取更多的写作素材，发挥想象力，写出更多更好的习作。例如，部编教材小学语文四年级下册“我的动物朋友”写作练习中，教师可以先展示生活中常见的一些小动物的图片，比如小狗。教师通过多媒体播放小狗的外形特征、神态动作及生活习性等，学生在观看时对小狗有了进一步了解，写作时就会拥有更加清晰的思路。教师也可引导学生对身边的小动物进行观察和描写，这对提升学生的读写能力具有积极的作用。又如学习部编教材小学语文四年级上册《爬山虎的脚》这篇课文时，教师可在教学工作开始前通过多媒体展示爬山虎的图片，并引导学生思考爬山虎有什么特点。学生观察后纷纷发表自己的看法。在学生分享过后，教师引出本节课的学习内容，并将叶圣陶先生笔下的爬山虎与学生分享的内容进行对比，使学生能够从不同角度理解写作内容。教师还可以鼓励学生观察校园内的绿植，并将其特点记录下来，然后以“校园一角”为题，布置写作任务，使学生在生活中不断积累写作素材，进而有效提升读写能力，促进写作教学质量的提高。
2.对教学内容充分解读，并写出读后感。小学语文课文都是经典，教师可以引导学生对其进行赏析和解读。学生通过教师的引导，能够更深入地理解文章中主题，也可以站在作者的角度梳理写作思路。以部编教材小学语文二年级上册《难忘的泼水节》一课的学习为例，该文章主要表现了周总理与傣族人民的深厚感情。教师可以先引导学生将文章中喜欢的句子和词语抄写下来，并体会人们欢度泼水节的愉快心情，进而走进作者的情感世界。在本节课的教学结束后，教师可以引导学生借助对本课内容的学习写一篇读后感，从而实现读与写的有效结合，如此一来，学生的学习质量以及学习效率均能得到显著提升。
3.运用经典文章进行仿写指导。在语文教学过程中，读写结合的教学模式可与教材相关联，学生可在阅读课文的同时，充分发掘其中优美的词句语段，并在作文时运用文中的好词佳句，更重要的是借鉴他人的写作技巧。因此，閱读与写作是同步的，在教学中的引导也应该如此。教师可以布置一些优美文章的仿写任务，从而激发学生阅读与写作的兴趣，提升读写结合的能力。以部编教材小学五年级上册《四季之美》的学习为例，这篇文章描述了“黎明的景象在不同季节所呈现出来的美”。学习结束后，教师可以引导学生根据文章中描写的特点，对自己家乡四季的变化进行描写，真切感受到家乡之美。一方面能够让学生对家乡产生强烈的热爱之情，另一方面能够有效提升学生的写作能力。授人以鱼不如授人以渔，仿写的主要目的是教会学生写作的技巧。写作技巧就像是万能公式，一旦领略其精髓，加之读写结合教学模式的合理运用，必然促进学生语文素养的稳步提升。
综上所述，读写结合的教学模式，对学生写作能力的培养起到了积极作用。教师在教学过程中，要善于捕捉机会，搭建阅读与写作的桥梁，以学生为主体，加强学生读写能力的训练。在提高学生课堂积极性的同时，促进学生良好习惯的养成，学生必定会感受到读写结合这一教学模式的魅力。
注：本文为县级课题名称：小学语文阅读教学的现状与策略的研究，课题立项批准号：PHXXJYKT20——18。
