王娟
小学作文教学一直是语文教学的重点。而且小学生还没有真正地理解作文的含义。因此一些学生一提到作文，就感觉无话可说、无内容可写。本文针对小学作文教学中学生写作能力的培养进行了探讨与分析。
一、小学写作能力的培养策略
1.以教学资料为主，并在写作中借鉴
小学语文以字、词、句的积累为主，这些同样是作文教学的基础。因此为了能够更好地培养小学生的写作能力，首先需要教师帮助学生打好字、词、句方面的学习基础，并且要遵循循序渐进的原则，一步步地将小学生带入到写作的世界里。此外还需要根据小学生的认知特点以及成长规律，逐渐提升他们的写作能力。课文中有许多优美的语句可供写作借鉴。因此在小学阶段的初期，学生应该以语文课本为主要学习材料，学习其中优美的词语、用词方法等等，为自己的读写奠定良好的基础。例如：小学五年级上册的《白鹭》一文，就描绘了白鹭的一些形态和特征：“白鷺是一首精巧的诗，色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型的结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”本篇文章是我国著名的文学家郭沫若先生的作品，首先他利用对比的手法，表达了对白鹭的喜爱，课文中的白鹤、苍鹭、朱鹭，这种对比式的写作手法是小学阶段需要学习的重要写作手法之一。其次后面对白鹭的描述并不是直接的，而是利用一段引人联想的词语：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”小学课文是学生最重要的读物。教师要积极地引导小学生认真学习课文，并摘抄一些优美的语句，学习其表达方式，最终让学生找到适合自己的写作方式。
2.引导学生观察生活中的事物，积累写作素材
小学生的写作素材大多数来自于生活，因此需要在生活中多观察、多体会、多记录，真正感受生活中的乐趣，为写作积累一定的素材。作为教师，可以引导学生探索大自然的奥秘，花草、山川、河流、动植物等等，都能给学生带来不一样的体验。这对学生写作能力的提高有着很重要的帮助。但这种引导，还需要多方面的配合，家长、教师、学校三者缺一不可。方式也可以根据实际条件和状况进行选择，如组织春游、夏令营、写生等。同时生活中的点点滴滴，都需要小学生认真地去感受，去体会。将体会所得诉诸笔端，便是最好的文章。
3.引导学生写观后感、随笔，积累写作经验
书写观后感、随笔、心得等都是提高写作能力的行之有效的方式。而且这种方式不受题目和内容的影响，可以让学生更好地表达内心的想法。例如在观看完一场电影后，将观影的心得、感受都一一表达出来，这种方式更直接、更真实。写日记也是积累写作经验的一种有效的方法。学生每天写作，不但能享受写作带来的乐趣，还能锻炼自己的写作能力，积累写作经验。
二、培养小学生写作能力的方法
1.让学生多读书
伟大的剧作家莎士比亚曾说过：“书籍是人类知识的中心，是全世界的营养品。”因此，小学阶段，教师应该积极引导学生多读书，读好书，反复读，读到自己心领神会为止。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是从读书量的积累到写作质的飞跃的过程。因此，教师应该培养学生多读书的习惯，当然，不只限于读一些文学著作，还包括读一些历史、自然科学等方面的书籍。书看多了有助于学生自己构建知识体系，还会加深对文章的理解。
2.让学生多写作
我国的著名作家老舍先生曾经说过：“要想打好基础，第一步必须学会记，每天记一件事。”写作也是同样的道理，每天写、每天记，哪怕每次只写几十个字。写作习惯养成后，自然而然地就会写了，日积月累，掌握了更多的技巧，再下笔何愁没有“神”。
3.让学生学会品读作文
在语文教学中，教师要教会学生分析课文和品读课文，分析和品味课文的中心思想、结构层次、写作方法等。例如在五年级上册中的课文《桂花雨》一文中有着样一段：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”文中作者展现桂花的美丽，重在表现故乡的美好，以及桂花给作者童年带来的快乐，表现作者童年难以忘怀的人和事。因此在品读课文时，教师不仅要让学生学习谋篇布局，遣词造句等，还要引导学生体会课文中的各种生活趣事，只有这样才能有效提高学生的写作能力。
4.让学生学会讲故事
教师可以利用讲故事的方式，培养学生的语言表达能力。教师讲一个故事，学生也要讲一个。有一次笔者随便编了一个题目，学生根据这个题目居然编出来一个故事，这丰富的想象力让笔者大吃一惊。
小学阶段写作能力的培养，于教师而言任重而道远。教师在进行教学的过程中，还需要不断地革新教学思路，改变教学方法，让小学生真正感受到写作的魅力。相信经过教师的悉心引导，学生的写作能力会大大提高，真正感受到写作带来的快乐。
