顾佳贝
新课改的实施，让小学语文教学受到越来越多的关注。写话教学是小学语文教学中的重要内容，学生写话能力的培养必须从低年级开始，对此，教师应该把握低年级学生的特点，科学创设相应的教学情境。本文对此做了深入研究，结合低年级学生的实际情况，探究了情境教学在低年级写话教学中的运用策略。
对于低年級小学语文教学来说，写话是这一阶段的教学难点所在。很多学生都觉得写话困难，经常出现无话可说、不会表达的情况。一些学生甚至连一个完整的句子都无法表达出来。针对此种情况，教师应该结合低年级学生的特点积极采用情境教学，引导学生主动参与到教学活动中，这样才能更好地激发学生的写话兴趣，最终促进其语文核心素养的提升。
一、创设生活情境，引导学生写作
低年级写话教学中，教师应该结合学生的学龄特点、兴趣爱好以及认知能力，创设相应的教学情境，激发学生的表达兴趣，调动学生的主观能动性，为后续学习奠定良好基础，引导学生更好地写话。
例如在学写“留言条”的时候，教师可利用微课创设生活化的教学情境：“联系你的生活实际想象一下，如果家人没在家，而这个时候你恰好要出门，那么你应该怎样告诉家人你要去哪里，去做什么呢？”然后组织学生合理想象，积极交流，随即引出“留言条”写作的教学内容。教师可以先展示一篇范文，让学生初步了解留言条的格式和特点，以及一些特定的写作要求，包括时间、称呼、事件、日期等;然后再创设几个相应的生活情境，要求学生按照相关的要求写话。
此外，在写话训练中，教师也可以以图片的形式，展示一些常见的生活现象。比如展示这样一个画面：“放学后，一位同学将香蕉皮扔到了马路上，另一位同学看到之后将其捡起来扔进了垃圾桶。”教师创设了熟悉的生活情境，随后引导学生交流，让学生尝试着根据自己看到的内容描述图画，包括图画中的人物、情节等等，鼓励学生大胆想象，并勇敢表达，以激发学生的写话兴趣，强化其写话能力。
二、创设故事情境，开发学生写话思维
低年段的学生年龄较小，活泼好动，喜欢关注新鲜有趣的事物。教师可以在充分了解学生的兴趣爱好后，选择创设故事情境的方式，增强写话课堂教学的趣味性，引导学生根据故事情节进行思考，培养学生的写话思维，促进学生的身心发展。
例如在学习了《坐井观天》之后，教师可以根据故事内容组织学生进行情景表演。要求学生以小组为单位，分角色扮演，适当制作一些道具，以课本剧的方式将故事内容呈现出来。表演结束后，教师提出问题：“青蛙最后会听小鸟的话跳出井口吗？如果青蛙跳出了井口，他会有什么样的感想呢？他会做些什么？”引导学生结合课文内容思考问题，并将自己的想法写下来。这样一个情境的创设，激发了学生的表达兴趣，拓展了学生的写话思维。
三、创设实践情境，提高学生写话能力
要想打造高效灵动的写话课堂，教师必须摒弃传统的教学观念，结合教学实际需要创新教学方法和教学模式，积极创设实践情境，在开发学生潜能的基础上，促进学生的全面发展。
例如，讲解口语交际《做手工》一课的时候，为了更好地创设教学情境，教师可布置课前任务：“同学们自主完成一件手工作品，并在课上展示。”授课过程中，教师鼓励学生展示自己的作品，分享自己的创作技巧，以学生之间热烈的交流互动来创造良好的教学情境。并再次鼓励学生结合自己的制作步骤写作。这样的教学设计，开发了学生的思维，强化了学生的写作能力，同时活跃了学生的大脑。
情境教学在小学写话教学中发挥着重要作用，教师必须重视，结合低年级小学生的认知能力特点来创设相应的教学情境，在激发学生表达兴趣的基础上强化学生的写话能力，最终促进其语文核心素养的提升。
