顾雪苹
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文知识运用能力的关键。写作能够考查学生掌握和运用语文知识的综合能力，无论是在造句方面，还是在赏析文章方面，都能体现出小学生的语文素养。然而很多学生在写作文时不知从何下笔，或者只是将内容东拼西凑，写作是为了应付教师布置的学习任务，文章毫无真实感情的流露。而写好作文，不仅可以提高学生的写作能力，而且对于将来的生活和工作都将产生深远的影响。
本文主要结合我自己的教学经验，就小学作文教学，谈谈自己的五点做法，希望对同行有所启发。
一、激发学生的写作兴趣
对于爱玩、好动、好奇心强的小学生来说，他们对感兴趣的事情才会表现出极高的热情。那么怎样做才能激发学生的写作热情呢？
常言道：“兴趣是最好的老师。”日常教学中，我主张语文课学习氛围应轻松、愉悦，让学生自由而不受束缚地学习。愉快的教学氛围能增进师生情感，让课堂教学温馨活络起来。例如，一次课上学习《夏天里的成长》这篇说理性散文，我先让学生有感情地朗读，并就夏天各种植物都在快速地生长这一情景，来谈自己的感悟和理解。阅读后，我将学生带到了教室外，让他们置身夏日的场景里。有的学生闻到了花香，有的学生发现校园里不久前种的小树长高了，还有的学生说墙角那边的爬山虎越爬越高……学生们虽然顶着炎炎的烈日，脸上却露出了开心的笑容。借这样的机会，我引导学生仔细观察一草一木。最后，学生们回到教室，按照写作要求，将自己观察到的景致写了出来，并在文中谈了自己的感悟。引领学生去寻找并积累写作素材，对精巧构思有很大的帮助。
二、摘抄和积累课外读物上的优美句子
小学生作文能力的提升，单单靠学习课本是不够的，学生要在平时多读一些课外书籍。只有多读书，才能积累更多的写作素材。我会把四大名著推荐给学生，让学生传阅;也让学生多读报纸，或购买一些具有启发性的故事书、散文集等。我在学生读书时，鼓励他们把喜欢的句子，或名段名句摘抄到本子上。学生闲暇时翻阅，对以后的写作大有裨益。我认为，多读书方能博学多才;多读书才可开阔眼界;多读书方可写出精彩篇章。
三、培养学生每天坚持写日记的习惯
写作不是一蹴而就的，它需要学生长期坚持多读书，勤思考，多写多练。我认为让学生坚持写日记，是提升语言水平及写作能力的好方法。兴趣是坚持的动力。那么怎样才会有写日记的兴趣呢？几经实践与摸索，我总结出如下做法：
一方面，我鼓励学生多观察事物，养成勤于观察，善于发现的好习惯。我要求学生在每天完成作业之后，写一篇日记。日记内容由学生自行决定。如可以写学校的好人好事、班级趣事或自己看到一则新闻的感想等等。学生自由写，可以写出内容多样化的日记，只要坚持每天写，学生的写作内容会越来越丰富。
另一方面，教师还要正面引导学生。如针对一件社会上公认的造成很大影响的事件，教师要引导学生理性看待问题。无论如何要让学生们对生活充满爱和感恩之情，这对培养学生写出优秀的作文很有益处。
四、教师要鼓励学生
教师适当对学生给予肯定和鼓励，能够增强学生学习的信心。学生在完成一篇习作时，希望老师批阅，并期待老师的指导。从小学生的心理成长规律看，小学生自尊心比较强，爱表现自己。其在写作方面也不例外，同样希望自己写的文章能够得到老师的认可和表扬。作为语文教师，可在学生习作的构思、立意、选材、成文等方面，找出闪光点，适当地鼓励学生，以便调动学生的写作积极性，久而久之，学生的写作能力自然会提升。
五、说写结合，提高学生的表达能力
依据教材进行说话训练，不仅包括句型的转换，句式的变换，教师还可以引导学生进行难度稍大的说话训练。如教师可以根据文章的题目，引发他们的联想和想象。以《黑板跑了》一文的教学为例，教师可以通过对数学中的“克”“米”“元”等计量单位的讲解，引出爱迪生、愛因斯坦、居里夫人、牛顿、华罗庚等的科学家、发明家的相关内容的介绍。然后，再呈现给学生安培在“黑板”前演算的多媒体动画，展现“黑板”慢慢移动的情景，从而引出课文的题目《黑板跑了》。可启发学生思考并交流：黑板没有脚，怎么会跑？“黑板”一词为什么要加双引号？“黑板”跑了跟安培又有怎样的关系？教师用问题引导学生，既有利于学生快速投入阅读中，也引发了他们的思考，同时也训练了学生的口头表达能力，为说话、写作的有效训练打下了基础。
总之，培养小学生的写作能力，必须激发学生写作的兴趣，学生有了写作兴趣，才会产生不畏惧写作的心理。教师要想方设法调动学生写作的积极性，让学生主动地写作，快乐地写作。
