朱燕华
层递式教学是一种与学生心理发展规律相适应的教学模式，也是一种根据学生认知结构、心理特征的不同提出的从易到难、从简单到复杂的循环教学模式。将其应用在初中作文教学中，可以帮助学生通过递进的方式一步步提升作文水平，增强写作信心。本文深入探索初中作文教学中层递式教学模式的实践策略。
一、逐步积累作文素材，丰富作文语言体系
积累素材是实施层递式教学模式的基础，同时也是写作的前提，是学生有效表达的关键。因此，教师需要在课堂教学中激发学生的阅读兴趣，培养学生积累素材的习惯。使学生在阅读、思考中有意识地记录好词佳句，形成专门的素材积累体系，使自己的作文内容更加充实，以应对各种体裁的写作要求。
例如教学部编七年级下册“文从字顺”这一主题的写作内容时，教师初步分析学情，了解到这一阶段的学生写作水平参差不齐，语言乏味……那么教学中教师就需要将方法和实例相结合，指导学生有意识地积累好词佳句，了解并掌握写作技巧。在素材积累中总结规律，掌握有条不紊地表情达意的方法。
二、有效培养情感意識，不断优化写作思维
学生的写作素材积累到一定程度时，需要对其进行转化。成文过程中，情感是重要因素，它可以帮助学生形成清晰的思路，有条不紊地展现所要表达的内容。所以在层递式教学模式应用的实践中，教师需要在学生掌握一定的作文素材后，再去对学生进行情感意识的培养，以此来优化学生的写作思维体系。
首先，教师要强调感性思维的作用，指导学生观察日常生活中的风景、人物，以唤醒学生的个人感受，将其与素材整合，形成完整的文字;其次，关注学生理性思维的发展，即在作文教学中引导学生探索文章背后蕴含的哲理和意义，探索事物发展的规律，从而更全面地看待事物，在作文中实现多角度思考。
例如在部编教材七年级上册“写人要抓住特点”教学过程中，教师运用提问的方式唤醒学生的写作意识，让学生回忆以往积累的描写人物的具体方法;然后通过幻灯片显示人物描写的经典段落，引导学生分析人物。学生通过分析可以发现，将人物放在“特定场景”中描绘，会使人物形象更加饱满，更富有个性。这种方式丰富了学生的写作思维，使其懂得在写作中应用这一技巧，可以增强文章的吸引力。
三、根据阶段调整策略，有效提升写作能力
随着学段的上升，作文教学目标也会随之发生相应的变化，同时学生的学习需求也会相应变动。层递式教学模式则会基于实际状况进行适应性调整。在不同的阶段设立对应的教学目标和教学内容，实行有针对性的指导，能够让学生的作文水平实现质的提高。
初一阶段要强调基础知识的积累，让学生建立起写作信心，即为作文学习奠定坚实的基础。初二阶段则需要根据学生已有的写作经验和认知，设置相关主题的写作任务，以强化学生写作信心。初三则要进行综合性指导，提出更高标准和要求，引导学生形成写作个性，将所学的写作技巧和方法灵活运用，写出风格独特、结构完美、内容深刻的作文。
例如部编教材八年级上册“学习描写景物”，教师要指导学生运用多种写作手法，并结合自身的感受从多个角度描写景物。这一阶段对学生的表达提出了一定要求，整个教学过程中需要借助特定的动态情境，引导学生观察景物，从多个角度把握景物特征，进而融入相应的描写手法和情感，以深化文章主题。
层递式教学模式是通过递进的方式让学生逐步掌握学习内容，是将复杂的知识以台阶状的学习模式，逐步教授给学生的有效教学手段，从而减轻学生的压力，强化学习效果。在初中作文教学中应用层递式教学模式，教师首先要明确作文要素，从素材积累着手，培养学生良好的积累习惯。在这一基础上发展学生的创作思维，同时，教师也需要根据学生作文水平不断地调整教学策略，借助阶梯式教学模式提高学生写作综合素养。
