温璧君
部编新教材五年级上册作文单元安排了四篇文章，分别是《太阳》《松树》《鲸》《风向袋的制作》，太阳、鲸、松树、风向袋都是事物。这个单元的写作训练就是要求学生介绍一种事物。那么，如何指导学生介绍自己熟悉的、喜欢的事物呢？
一、确定写作对象，积累写作素材
1.同桌互相交流，选择写作对象
教师先引导学生阅读并明确作文要求，让学生思考什么事物是自己特别熟悉的，又很喜欢的，闭上眼睛想象它的样子。同桌互相交流写什么，怎么写。因为学生年龄小，生活经验有限，所以一开始很难打开写作思路;选择的写作内容也往往局限于身边的小动物，诸如小猫、小狗、小乌龟之类的，或者是家里种植的植物，吊兰、月季、仙人球等……
2.借助表格提示，扩大选材范围
教师可以带领学生阅读教材上的表格，从动物、植物、物品、美食和其他方面入手，让学生讨论，拓宽选材思路。学生可能对生活中常见的事物感兴趣，如菊花、小狗、高楼、轿车等。这时教师可以引导学生关注“恐龙”“火星的秘密”“热带植物大观园”这种比较新奇，离生活比较远的事物，这些事物容易引起读者的阅读兴趣。至于“松树的自述”“我的美食地图”等题目，只要抓住事物的特点，有条理地写出来，也能给人耳目一新之感。对于“泡酸菜”“涮羊肉”“蛋炒饭”等题目，教师可以引导学生从事物的色香味形，吃的感受入手写作。教师要借助表格，引导学生从不同角度选材，拓展写作思路。
3.注意观察事物，收集相关资料
选定了写作对象，如果要写“菊花”“小狗”等身边的事物，教师就要引导学生观察写作对象;如果写的不是生活中的事物，离自己比较远，如“恐龙”“火星的秘密”等，教师就要引导学生上网收集、筛选、整理资料。
观察事物时，要引导学生按照顺序进行。如观察“菊花”，要按照形状、颜色和香味的顺序;观察“小狗”，就要抓住外形、动作，有序地观察。
“恐龙”“火星”等事物离生活比较远，就要引导学生或者上网、或者查阅图书，收集、整理相关资料，积累写作素材。
二、拟写作文提纲，做好资料筛选
确定了写什么，接下来就要解决怎么写的问题。教师先引导学生交流，说一说准备从哪些方面介绍写作对象。为理清写作思路，梳理素材，可以先让学生拟提纲，明确每一段介绍事物的哪个方面。教师也可让学生梳理写作思路，明确准备从哪些方面着手，运用什么写作方法，需要观察和收集哪些资料。
要给学生充分的时间，让他们根据提纲有针对性地观察和收集资料，并对资料进行筛选和梳理。如果查阅的资料没有针对性，不够准确，教师可以适时点拨，确保资料的准确性。
三、仿写例文，尝试自主作文
可让学生模仿教材上的例文《鲸》和《风向袋的制作》，尝试自主作文。为了让文章生动形象，教师可指导学生运用引用的说明方法，如介绍菊花时，就可以引用诗句，以增添文采;为了使事物充满神秘感，可以借鉴《太阳》的写法，引用相关传说;为了让文章更具说服力，可以引用名人名言等;说明文的语言具有科学性和准确性，学生可以引用科学数据。
《鲸》运用了列数字、分类别、作比較等多种说明方法。学生在介绍菊花、小狗、灯这些事物时，就可以模仿《鲸》，运用分类别、列数字、作比较等多种说明方法。如写“菊花”时，就可以运用分类别的方法，介绍不同种类、不同形态、不同颜色的菊花;用打比方的说明方法，把菊花的颜色、形态等写得生动形象。
《风向袋的制作》则按照一定的顺序，有条理地介绍风向袋的制作过程。学生可以模仿此文的写法，介绍“风筝的制作过程”“树叶书签的做法”等。
四、分享交流，多元主体评价
完成作文后，教师可以让学生分享自己的文章，互相阅读并交流看法。如何评价他人的作品呢？教师可先引导学生评价，传授学生评价的方法。
教师可设计一份评价表，选用有代表性的作文，引导学生从“是否抓住事物的特点”“是否能恰当使用说明方法”“是否能分段介绍事物的不同方面”这三点进行评价。先让学生自我评价，再让同桌评价，最后请其他学生评价。多元主体评价，一方面可以找出文章的优点给予表扬，给其他学生启发;另一方面，可以指出不足之处，让作者修改，完善文章。
接着，同桌交换文章，用教师传授的评价方法，从三个方面评价同桌的作文，肯定优点，指出不足，再让学生根据同桌的意见修改。
修改完毕，教师可以组织“产品展示会”“我来教你学制作”等实践活动，把自己写的事物介绍给别人，让学生学以致用，在实践中感受说明文的作用。
总之，要指导学生介绍事物，教师要精心设计，有效指导，让学生把事物介绍得条理清晰，生动形象。
