黄艳
新课标要求，作文教学应激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，实现教学效率的不断提高。在传统教学模式下，教学方法比较单一，导致学生作文程式化，不够新颖，缺少亮点，内容空泛，满篇套话空话，没有深度。笔者认为，针对这样的教学状况，教师应有所行动。比如，在深入学习新课程理念的基础上，对作文教学方法进行创新，把学生的全面发展作为教学中心，促进其写作能力的提高。
一、创新教学方法，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，做任何事都离不开兴趣，作文教学亦然。以往的作文教学由于教法单一，所以教学有效性得不到提升。传统的作文教学模式大抵是这样的：先传授某类作文的几种常见写作形式，给学生提供几篇典型例文，再让他们仿写。这样的教学模式，既不能激发学生的写作兴趣，又导致学生的作文形式雷同、千篇一律。目前大多数学校都更新了教学设备，配置了现代化的多媒体教学设备。教师可充分利用现代化的教学技术，巧妙利用多媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，让课堂生动起来。多媒体教学有其突出的优势：第一，多媒体教学的内容直观，精美的图片、有声有色的动画视频等能極大地吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。比如，教学风景类散文时，教师便可先展示老舍的经典美文《济南的冬天》，再展示山、水、房屋、村庄、雪、树等文章中提到的景物图片，让学生在欣赏美景的同时，对写作产生兴趣。第二，利用多媒体便于师生之间交流，使教与学的互动更便捷，还能将教学环境延伸到课堂之外。比如QQ、微信、博客、论坛等交流平台都可以是多媒体教学的延伸地。这样有利于学生大胆地表现自我，能更快捷地提升学生的表达能力，锻炼学生的思维能力，达到激发学生写作兴趣的目的。
二、培养学生的阅读能力，发掘写作素材
随意抽取学生作文，会发现粗制滥造的流水账式作文比比皆是，毫无深度的为赋新词强说愁式的文章数不胜数。究其原因，不外乎两点：其一，文章应该有感而发，充满情感。而学生总爱套公式，胡乱堆砌名人名言。这使得文章没有真情实感，且教师也不能理解学生作文所表达的内容。其二，学生没有运用相应的写作技巧。缺少写作技巧是阻碍学生作文进步的重要因素，严重的口语化现象、贫乏的书面语等说明了解决这个问题的迫切性。而积累是丰富学生写作技巧的有效途径。学生阅历不足，很难写出有深度的文章，但我们可以矫正学生的阅读习惯，增加阅读量，从阅读中积累写作素材。“读书破万卷，下笔如有神”，所以教师要引导学生阅读，提高其阅读和理解能力，并培养其积累意识，使其在阅读时摘抄好词好句，积累写作素材，掌握写作技巧。通过这种形式，促进学生写作能力的提高，使其写出内容丰富、真挚感人的作文。
三、提高学生的创新能力
当前，学生在写作中面临着一系列问题，如作文结构雷同、题材陈旧、手法单一等，这些问题说明学生的创新能力不足。教师的引导是提升学生创新能力的有效途径，而落后的教学方法严重阻碍了学生创新能力的发展。所以亟需解决的问题便是教学方法的创新，这个问题解决了，学生的学习热情和写作兴趣才能被激发，写作技巧才能运用娴熟，创新能力才能有所提高。培养创新能力要求学生在写作过程中放飞自我，表达自我，摆脱传统思维枷锁的束缚，实现个性化发展。为了实现这个目标，教师要在教学中采用多元化的方法激发学生的学习兴趣，如合作探究法、情境教学法和写生教学法等。运用这些方法，可以让学生感受真实风景，深化生活体验和感悟，从而产生写作灵感，让作文内容更真实、丰富。除此之外，在课堂上，教师还要通过不同的活动调动学生的学习热情，提高学习效率。例如，举行作文竞赛，前三名给予一定奖励。这种竞赛制度一旦建立，学生的好胜心就会被激发，创新能力也能得到提高，写作能力也会得到提升。学生创新能力的提高不是一蹴而就的，需要教师长期不断的引导。传统教学模式，在一定程度上阻碍了学生创新能力的提高。新课标更注重培养学生的开放性思维，强调要不断创新。这里的“新”是指题目的“新”、立意的“新”和语言的“新”等。比如，《初春·轻吟》一文中，作者先用题记，给人耳目一新之感，继而寓情于景，用比喻、拟人、联想等手法丰富文章内涵，这种写作手法值得学习和借鉴。
综上所述，在新课标的背景下，要实现教学方法的创新，提高教学效率，教师就要激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，引导其积累写作素材，提高创新能力。
