沈瑞荣
《义务教育语文课程标准》指出：写作教学需和学生生活贴近，引导学生热爱生活，关注现实，使学生大胆动笔，愿意表达，抒发真情实感。可见，只有从生活中积累写作素材，才能写出血肉丰满、内容生动、情感丰富的作文。所以，教师要引导学生从生活出发，让写作返璞归真。
小学生存在“害怕写、不知写什么”的问题，究其原因主要是因为“生活缺失”。事实上，如果小学生的生活阅历多一些，能观察生活小事、趣事，体验有意义的事，在写作时就不用再“搜肠刮肚”。素材是作文的“地基”，方法是作文的“支架”，情感是作文的“灵魂”，只有打好“地基”，才能使文章有情有魂、有生命力。笔者结合教学实践，总结出如下几点教学方法：
一、引导学生观察生活
素材是写作的基础，没有素材很难写出作文，积累写作素材需要有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中积累、收集、提炼、加工、升华，最后落笔成文。因此，作为小学语文教师，要引导学生观察生活，做生活的有心人，发现生活中的美，激发他们的写作欲望。
例如，在写景物类作文时，由于学生生活阅历和体验少，所以在观察事物时，会停留在表面，不能挖掘其深刻的内涵，而且学生脑海里也没有按照顺序观察的概念。想让学生按照一定的顺序来描写景物，就需要让他们仔细观察，抓住景物的特点。比如，《美丽的小兴安岭》一文就是按照时间顺序来写的，写景的顺序有由远到近、由上到下、由整体到部分、由外向内等。那么，如何让学生把景物的特点或变化过程、观察顺序写清楚呢？笔者带领学生走出课堂，让他们写一篇有关校园景色的作文。我把学生带到校外，然后从校园正门进去，走进校园，让学生观察映入眼帘的是什么？再往里面走，从左到右，又看到了什么？让学生化身小导游，按照一定的顺序介绍校园。通过这样的引导，帮助学生树立观察的意识，然后再引导他们观察每一处景物，比如运动场、花坛、雕塑等。有了对校园景物的近距离观察，学生就会把景物写得栩栩如生，文章才不会空洞，才能具体生动。而且，通过这样的活动，还能让学生发现生活中的美，进而激发他们对生活的热爱。
二、引导学生联系生活，增强感悟
想找到富有生活气息的写作素材，就要深入生活。在小学作文教学中，教师要引导学生在写作时联系生活，如果让学生凭空想象，他们就会为了完成写作任务，而胡编乱造，以至于写出的文章没有真情实感。因此，只有让学生抓住生活细节，才能写出具有浓郁生活色彩，能打动读者的作文。
例如，写“身边那些有特点的人”这一文题，通过“身边”这个关键词，可知要写的人物是自己非常熟悉的人。另一个关键词是“特点”，意思是要抓住人物的特点来写，即将人物的表情、语言、动作、心理活动等方面的特点展示出来。要让学生弄清楚这些，他们才能找到写作思路。于是我这样引导学生：“我们在生活中会遇到各种各样的人，热心肠的、爱唠叨的、爱管闲事的、勤劳朴实的、幽默风趣的，请大家想一想谁是自己身边最熟悉的人，把这个人的特点写出来。”在学生构思时，我提醒他们一定要注意抓住人物特点写作，可以专门写一件事，也可以写几件事。最后，我在学生的作文中，发现很多闪光点，比如，一位学生写爸爸给自己做晚餐的情节，从爸爸一遍又一遍清洗一条鱼的细节上，看出爸爸是个爱干净又细心的人。爸爸把鱼做熟后，用勺子舀出一点汤，从嘴巴里发出“吧唧”的声音，然后直呼真鲜，这让他对这条鱼产生了吃的欲望，于是让爸爸夹了一块鱼肉，就这样他津津有味地品尝起来，此时整个厨房里充满了幸福的烟火味。学生能从平常的一件生活小事，挖掘爸爸的特征，细节里满是浓浓的爱意，感染着读者。可见，小学生虽然年龄小，阅历少，但这并不妨碍他们准确地表达细腻的情感，只要教师耐心引导，细心指导，相信学生定能掌握在写作中加入生活元素，表达真情实感的技巧。
三、引导学生参与生活实践，用心感悟生活
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”从生活中观察和积累是作文教学的生长点。当前的作文教学，不能再让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要让他们的思想和眼界和生活接轨，要从多方面增加其生活阅历，触动他们的内心，如此，学生写出来的作文才会有感染力。
例如，实践活动一：教师组织学生观看电影《举起手来》，影片中有很多让学生捧腹大笑的片段，同时整个电影采用的夸张手法又体现了中国人的勇敢和智慧，学生看完影片都会有感触。这时，教师可以借机让学生写观后感，以激发学生的爱国之情，让他们珍惜现在的幸福生活。
实践活动二：网络时代的到来，给我们带来了很多便利，比如，去超市购物，甚至在路边买菜，都能使用手机支付，商家不用面对找零钱的烦恼，顾客也免去了丢钱的担忧。因此，教师可以“网络给我们的生活带来哪些改变”为题，让学生亲身参与生活实践，深入商场、超市等场所，体验网络的方便、快捷，同时调查网络对老年人有哪些影响。组织这样的实践活动，能使学生紧跟时代发展的步伐，亲身体验，增加感悟，以便于写出内容详实、感情真挚的作文。可组织的实践活动很多，包括学校的、家庭的、社会的等，还可组织与历史、地理、科学、时事新闻等相关的实践活动，组织这些活动对丰富学生的生活和成长经历，积累写作素材大有裨益。
总之，从生活中积累写作素材，就要打破学生学校和家庭两点一线的生活模式，让他们走出去，观察和体验生活，从生活中寻找写作灵感，挖掘写作素材，灵活学习，在真实的生活中，培养学生的思辨和表达能力，锻炼学生的综合学习能力。学生不断积累，参与社会实践活动，豐富阅历，开阔眼界，就会有丰富的写作素材，也就不会因为“无米下锅”而在作文之路上举步维艰了。
