王晓明
在语文教学中，写作一直是重点和难点内容。很多小学生由于经历有限，表达能力不足，导致害怕写作。这就需要教师创新教学方法，鼓励学生在日常生活中多观察，勤思考，并培养学生记录生活和感受生活的习惯，使其享受到写作的乐趣，如此才能提升学生的写作能力和语文核心素养。
一、激发学生的写作兴趣，消除对写作的恐惧感
多参加社会活动有助于学生增加体验，积累写作素材。干坐家中或等着教师“投喂”，是很难增加生活体验，感受到生活的丰富多彩的，也很难积累到写作素材。为了让学生对写作更感兴趣，教师应组织学生走出课堂，到生活中去，到大自然中去，去观察、去感受、去实践，这样学生在写作时才不会无话可说，也就不会再害怕写作。比如学习《我爱门前的小池塘》一课时，教师除了常规教学外，还可以让学生像本文的作者一样，用日记的形式，记录生活点滴和感想，在不知不觉中提升写作能力。教师还应在郊游等活动中带领学生认识新鲜事物，鼓励学生种花、养鱼，增加生活阅历，为写作积累素材。
兴趣是最好的老师，如果学生将写作当成乐趣，就不会再畏惧写作，作文课堂的教学效率也会得到提高。具体来说，教师应该采用多种教学方式激发学生的写作兴趣，比如运用新媒体技术。在讲解某个话题时，可以用PPT或者动画的形式演示，让学生直观感受此话题，然后再分小组讨论，让学生讲讲与家长、教师、同学的日常趣事，然后写作。对于经验与阅历尚浅的学生来说，教师的引导能激发他们对写作的兴趣，促使学生挖掘写作潜力，在写作道路上越走越远。此外，阅读也能提升学生的写作能力。教师可以对不同年级的学生提出不同的阅读要求，比如针对低年级学生，可以要求阅读《科学怪人》等趣味性强的书籍;针对高年级学生，则要求读《上下五千年》等有内涵的书籍。通过不同的阅读方式，让学生提高阅读能力，提高作文水平。
二、联系实际生活，积累写作素材
写作能力的提高是一个循序渐进的过程，如果只按照教学流程进行指导，学生是很难在课堂上理解全部知识点与方法的，即使能完全接受写作技巧与方法并据此写作，写出来的文章也是缺少真情实感的。为此，教师要抓住学生对新鲜事物的好奇心，让他们在日常生活中详细观察、感受生活，增加生活体验，从而写出内容丰富、感情真挚的作文。教师还应拓宽学生的阅读面，让他们大量阅读，了解外面的世界，培养发散思维，探索写作的奥秘。此外，教师还要从细节做起，引导学生摘抄好词佳句，帮助他们奠定写作基础。比如，学习《我喜欢昆虫》一课时，教师布置作业，让学生观察各类昆虫——蜘蛛、蚂蚁、蜻蜓等的外形、生活习性等。然后阅读《昆虫记》，《昆虫记》图文并茂，通过阅读，学生能够全面了解昆虫的习性，再结合自己的观察，就能生动地刻画昆虫的形象，表达真情实感。写作是语文综合能力的体现，而小学时期也是提升语文能力的关键时期，因此教师要根据学生的爱好，培养他们自主学习的能力，引导他们积累写作素材，增加生活体验，帮助他们打开写作思路，奠定良好的写作基础。
三、打开写作思路，打破固化的思维模式
写作不应千篇一律，要根据个人经历，抒发真情实感。小学生感性思维比较发达，阅读大量文学作品后，会与作者产生情感的共鸣，写作时会不自觉地模仿。教师应加强对学生的指导，比如学习《童年的小花狗》一课时，应明确告诉学生不要过分关注小花狗的心情，可以转换思路，仔细分析王大爷对作者的关心和爱护。经过点拨，学生会发现作者十分想念王大爷，继而在写作时也会注重表达情感，将文章写得真挚感人。可见，培养学生的发散思維能力，教会他们描述一件事，并表达真情实感，形成自己的写作风格，能有效提升学生的写作能力。此外，随着时代的发展，信息的收集和整理越来越便捷，通过互联网，学生能获得大量写作素材，素材不缺了，但是如何应用成了问题。大多数学生在运用素材时会出现生搬硬套的情况，导致文章不生动，不能打动读者。如何解决这一问题？教师要传授学生正确的写作方法和素材运用方法，设立写作底线，告诉学生不能抄袭和套作，要有自己的写作风格。
小学是学习的初始阶段，语文更是重点学科，万事开头难，因此教师要根据新课程改革的具体要求，创新教学方法，营造和谐的课堂氛围，提高教学效率，提升学生的写作能力。
