杨慧萍
作文是语文教学的重要内容，作为一种表达形式，注重的是作者与读者之间的双向反馈、互动，但现阶段，小学生的作文质量较差，不能引起读者共鸣。传统的小学作文教学只注重写作体验，课堂缺少有效对话，从而导致学生写作兴趣低下，写作思路单一，最终阻碍了作文教学质量的提升。“对话式”教学是一种新型教学模式，其教学理念是关注学生的全面发展，与新课改的教学理念一致。本文从写作前引导、对话交流、写作训练、作文评语等方面阐述了“对话式”作文教学策略的构建，希望能对提升小学作文教学效率贡献一份力量。
一、注重写作前引导，通过对话营造写作氛围
传统的小学作文教学，多是由教师提供写作思路、素材，学生没有独立思考的空间和机会，与教师之间也不能有效交流，这不但限制了学生思维的发散，还不能保证作文的质量。此外，在这样的教学模式下，学生与教师之间的地位是不平等的，这与新课改强调的“学生为主体”不符。因此，教师在实施“对话式”作文教学时，要注重写作前的对话、交流，积极营造良好的写作氛围，引导学生发散思维，打开写作思路，真正做到“有话可写”。例如，指导写新闻稿时，若教师直接给予学生写作素材，学生会因为对新闻稿不了解且接触的时事新闻较少，而不知从何处下笔，作文质量也得不到保证。所以，教师在布置写作任务前，应利用多媒体播放最近的热点新闻，然后让学生写作，写完朗读自己的新闻稿，再给学生交流、对话的时间，让他们畅所欲言。待学生交流完毕，教师再根据学生的对话内容补充写作知识，让学生充分了解新闻稿的写作要求，掌握写作技巧。这样，学生便成了课堂学习的主体，课堂也不再沉闷，而是更有活力，学生在对话交流中也能收获更多写作知识，作文质量也能得到提高。
二、注重对话交流，以熟悉的事物作为素材
由于小学生的生活阅历浅，所接触的事物有限，活动轨迹通常是学校、家庭两点一线，所以写作时容易缺少素材。若教师在开展作文教学时，不加以引导，则会加剧上述现象。为改善此种情况，教师可进行“对话式”作文教学，开展课堂对话活动，注重学生与学生、学生与教师之间的对话交流，引导学生联想生活中熟悉的事物，并将其作为写作素材。如此不但能降低写作难度，还能拓展写作思路，把学生引上爱说、爱写之路，从而提升学生的作文质量。例如，类似“ ————————的回忆”这类文题，写作范围广，学生容易迷茫，不知从何处下笔，这时教师可以讲述自己难忘的经历，可以是开心的事，也可以是伤心事，让学生产生共鸣。再引导学生交流，和大家分享自己的故事。如有学生说：“我父母都在外面打工，去年难得放假回来，给我过了一个难忘的生日，我可以把这件事写进作文中。”还有学生说：“有一年暑假，父母带我坐飞机去北京旅游，那是我第一次去外地，第一次见故宫、天安门、长城，它们的样子已深深刻在我的脑海里，至今记忆犹新，我要将这些内容写进作文。”通过交流、对话，学生能联想到自己熟悉的事物，找到写作素材，写作思路就打开了，并且写作时还能融入真情实感。
三、注重写作训练，通过对话打开写作灵感
小学生的写作功底普遍不扎实，加上知识储备少，写作时容易缺少灵感，陷入“为何写、写什么、如何写”的困境，从而降低写作效率。传统的小学作文教学只注重教学生“写什么、如何写”，没有意识到学生写不出好文章是因为缺少写作灵感。从本质上说，缺少写作灵感是因为学生缺少“对话意识”。为改善这一现状，教师要运用“对话式”作文教学法，开展多种写作训练——通过微写作训练提升作文技巧;通过对话打开学生灵感的大门。例如，教师可以先出示下面的文段：“光阴是一把神奇而无情的刻刀，你用功时，它会在你的脑海里不断地刻下用之不尽的知识财富;当你虚度光阴时，它会在你的脑海里不断地刻下无用的空白，让你悔恨终生。”然后让学生指出该段运用了哪种修辞手法。有学生认为：“这是一个对比句，运用比拟修辞，将光阴比作刻刀，突出光阴对人类的正面和负面影响。”教师说：“这位同学说得非常好，同学们可根据这个句式，进行微写作练习。”通过练习，学生能获得更多写作技巧，再遇到类似内容，便能有写作灵感，避免出现“不知写什么”的问题。同时，通过多种写作训练，能提升学生的作文水平，保证作文质量。
四、注重作文评语，通过对话引导学生反思
以往教师评价作文都是在作文本上直接写评语，学生看过便束之高阁，教师也不会追究学生有无认真思考评语，这便导致作文评语失去了作用。在开展“对话式”作文教學时，教师必须与学生站在同一高度，用心提出观点，交流作文内容，促使学生认真思考教师的评语，反思自己写作上的不足。例如，指导学生写“第一次——————”这一类型的作文时，有学生写了自己第一次做菜，由于火候把握不当，把菜烧焦了的事，该学生在作文中评价自己：“我好没用，炒菜这么简单的事都做不好，还浪费食物。”教师在写评语时说：“你能把第一次炒菜的情景详细描写出来，让文章有‘画面感，让读者跟着你‘着急，写得非常好。不要过于自责，失败乃成功之母，给自己信心，相信你一定能把菜做好！”通过这样的评语，学生能了解自己的优点和不足，并虚心接受教师的意见，在日后的写作中，学生不再消极，充满正能量，这对学生写作水平的提高有促进作用。
总而言之，“对话式”作文教学法能营造良好的写作氛围，拓展学生的写作思路，激发学生的写作灵感，提高学生的写作水平，让学生获得更多写作素材，保证小学作文教学质量。此外，“对话式”作文教学法还尊重学生的教学主体地位，让学生在课堂上畅所欲言，这对学生写作水平的提高有促进作用。
