谢巧林
作文教学作为语文教学的重要内容，承担着提升学生写作水平的重任。当下，大多数学生都具备一定的写作能力，但也有部分学生语言表达和写作的能力不强，这与学生平时不注重语言积累、不喜欢阅读、视野狭窄以及教师在作文教学中存在的种种弊端有关。
通过教学实践，笔者发现从日常生活中挖掘素材，从实践中寻找写作灵感是行之有效的教学手段。实践证明，通过理性思考的方式培养学生写作水平的做法，效果很好。
一、多渠道积累写作素材
观察近几年的中高考，作文更加注重对学生日常生活感悟的考查。反观当下，部分学生在写作时还只是停留在自己狭窄的空间里，简单叙述自己的所见所闻所感。因此，教师在作文教学中要引导学生把生活感悟融入写作中，尽可能用长远的眼光去观察生活，感悟人生。
传授学生以小见大的写作技巧，帮助和引导他们借助周围的小情景、小片段、小人物来体现时代、国家、民族的大背景、大主题。作文立意的高低，是评判作文的重要标准。感悟生活是提升作文立意的关键所在。教师要根据学生的知识结构合理设计作文教学，要在讲解新课之前，让学生提前预习，记住一些优美的文字、好的表达方式等。通过这种方式使学生对课文有足够的把握，在无形中积累丰富的写作素材。通过长时间的坚持，学生积累素材的能力和语言表达的能力都能够得到较大幅度的提升。
二、指导学生从实践中汲取写作灵感
如果学生平时没有一定的素材储备，那么写作便无从谈起，没有高质量的写作素材，写作水平也就很难提升。教师可以引导学生随时发现书本上形象而又有文化内涵的句子，背诵记忆;在读课外书时，有意识地记录能激发自己灵感的句子、段落。
教师也需要把握课前时间，有计划地引导学生积累写作素材，让学生记忆一些名人名言、古典诗词、励志故事等;在教室学习园地里放置诸如创业故事、科技知识等材料，使全体同学抬头可见、驻足可观。好的素材教师要及时引导学生灵活使用。之后就是学生把积累的知识消化理解，灵活运用，争取把素材内化为自己的。通过长时间的积累，素材越来越充实，写作就相对容易了。
学生写作存在的问题是理性思维严重不足，这是议论文创作的短板。什么是思辨，概括来讲就是对事物分析、推理、判断的思维活动。這就要求写作要注重培养学生的思维能力，让他们能通过现象看清实质，从平凡常见的事物中提炼出不平凡的观点，表达自己独有的见解。
三、组织学生课下拓展，提升写作水平
写作不能仅仅局限于课前和课上，在课下教师也要千方百计地组织学生进行拓展训练，这也是提高学生写作能力的手段和方法。教师可以引导学生通过课外读书会、口语训练等方式，训练学生的语感，丰富学生的情感，提升学生的写作水平。
作为写作输出的重要形式，语言运用的好坏直接决定了写作能否恰当地表达作者的情感，其重要性不言而喻。对学生而言，推敲语言，对提升表达能力至关重要。教师要适当运用多种训练形式，提升学生语言表达的能力。
写作离不开对好文章的模仿与借鉴，但很多情况下，学生没有很好地把握那些优秀文章，没有一字一句地去细细品味。语言的锤炼离不开勤学善思，所谓厚积薄发，就是反复训练加上不断琢磨，不断提升自己的审美情趣，增加文化底藴。教师可以从以下几个方面，加强对学生的引导：
首先是引导学生进行课外阅读。教师要根据学生的兴趣爱好以及学习的需要，通过家长微信群推荐合适的读物供学生阅读，为学生积累写作素材。比如，有的学生在课下阅读四大名著，我就引导他们在了解作品内容的基础上，进行文章欣赏、再创造，积累写作素材与写作方法。
其次是进行写作方面的训练。利用课余时间让学生背诵古诗名句，积累素材。
再就是组织网上交流活动，教师通过建立微信群，利用网络平台对学生进行写作训练，提升学生的写作水平。
写作是语用表达的重要载体和方式，在考试中所占比重越来越大，对其要求也越来越高。
在作文教学中，教师要坚持引导学生多方面地积累写作素材，指导学生从实践中汲取写作灵感，组织学生课下拓展，提升写作水平，帮助和引导学生在理性思考、创意表达中写出高质量的作文，促进学生核心素养的提升。
