曹燕
社会的发展和时代的进步对学生综合素质的要求越来越高，对写作能力的要求也不断提高，这使得作文成为语文教学的重头戏。然而，目前的写作教学现状是许多学生害怕写作，没有写作兴趣。因此，教师需要激发学生的写作兴趣，帮助他们找到合适的写作方法，引导其积累写作素材，提高写作能力。
作文作为小学语文教学的重点内容，需要学生拥有一定的语言组织和表达能力，具备一定的语文素养，能运用文字表达想法与情感。但在当前的小学作文教学中，大部分学生认为作文难，不知从何处下笔，不知道写什么。因此，教师需根据学生的具体情况，采用有效的作文教学策略，提高作文教学效率。
一、创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣
学生觉得作文难，主要是因为对写作不感兴趣。因此，想提高学生的写作水平，首先要激发其写作兴趣。小学阶段的学生比较爱玩，喜欢有趣和新奇的东西，教师进行作文教学时，可以根据写作话题创设相关情境，将有趣、好玩的情境与作文教学结合，激发学生的兴趣，引发其对作文话题的思考，引导学生自主写作。
例如，指导写作“猜猜他是谁”时，教师可组织课堂活动，先请四个学生到讲台上，用眼罩或者丝巾蒙住他们的眼睛，然后随机请另外四个学生上台，让蒙眼的学生通过摸索猜测是谁，猜对的学生分享自己的依据，猜错的学生要接受一个小惩罚。这个游戏的目的是让学生认识到每个人都是不同的，有各自的特点，引导学生学会观察。游戏结束，让学生选择一个印象深刻的人写作，写出他的与众不同之处。
教师在写作教学中要结合教学内容创设情境，以学生喜欢的方式进行写作教学，促使学生自主写作，提高其写作热情。
二、引导学生发现生活中的素材，表达真情实感
要想让作文内容丰富、有内涵，一方面必须具备充足的写作素材，另一方面要有真情实感，在小学作文教学中，教师对学生的指导须注重这两个方面。生活是离我们最近的素材库，生活中的点点滴滴都可以成为写作素材。因此，教师要结合生活进行作文教学，引导学生发现生活中可以运用的写作素材。在生活的点点滴滴中体会真情，丰富体验，积累素材。
例如，端午节期间，教师可布置写作任务，让学生认真观察，把这一天遇到的事情——家里举办的庆祝活动或观察到的其他人的活动，又或者社区组织的活动情景记录下来，让学生体验端午节这个传统节日的氛围，了解其风俗习惯，积累写作素材。
教师在指导学生写作时，要多引导学生观察生活，发现生活中的美好，通过生活素材的積累，丰富精神世界，从而提高写作水平。
三、分析教材范文，解决写作问题
在小学作文教学中，教师要教会学生一些写作技巧。要落实到具体的指导中，传授学生写作手法、作文结构等方面的知识。为了方便学生理解，教师可以结合范文进行讲解。范文可以从教材中选择，这是因为，一方面教材是学生接触最多的材料，学生会感到亲切，也容易接受;另一方面，课堂教学时已经详细分析课文，教师无需再花费更多时间去分析课文，能节省教学时间。
例如，在课文《我爱故乡的杨梅》中，作者通过对故乡杨梅形状、颜色等特点的描绘，表达了对家乡的热爱。教师要对文章内容进行分析，将文章划分为几个部分，以具体的文章内容为范例，讲解写作技巧。
为了让学生更好地理解文题，教师可以结合教材进行写作教学，帮助学生解决写作时遇到的问题，提高其写作能力。
四、引导学生养成良好的写作习惯，注重作文修改
想写出好文章，需要养成良好的写作习惯，还需要不断地修改。教师在进行作文教学时，需要引导学生养成修改作文的习惯。要严格要求学生写作前思考作文结构，并不断修改和完善;写完要阅读一遍，检查文章是否语句通顺、逻辑严密。教师在批改学生作文时，要秉持积极的态度，肯定学生作文中表达好的地方，对不足的地方做好批注，与学生一起探讨修改。
小学作文教学是小学语文教学的重点，为了帮助学生更好地成长，教师需激发学生的作文学习兴趣，帮助学生积累素材、增加生活体验，养成良好的写作习惯，提高语文能力。
