刘芳
在小学语文教学中，作文是重点教学内容。教师要转变教学理念，创新教学方法，增加课堂趣味性，让课堂不再枯燥、乏味，激发学生的学习兴趣。教师也要运用生活化教学策略，让学生注重生活感受，发现生活中的美好，记录生活中有趣的或者有意义的事作为写作素材，这样学生写出来的作文才能生动有趣，不再是流水账。
一、走出课堂，观察生活，发现美好
学生一般在写作初期都会遇到写作素材匮乏的情况，不知道怎么写，甚至对写作产生抗拒心理。针对这种情况，教师就要采取相应措施，可以带领学生走出课堂，让学生体验生活，近距离观看风景，这样学生就能发现生活中很多忽略的美好;把观察到的素材用在作文中，就会使作文更加生动有趣。教师采用让学生走出课堂，观察生活积累写作素材的教学方式，正是贯彻作文教学生活化方针最好的体现。
例如，小学三年级作文专题训练的题目是“我的学校”，让学生运用文字来描述学校。教学时，与其让学生通过回忆学校样貌写作，不如让学生重新观察学校，这样能让学生的作文更真实、具体。教师带领学生走出课堂，让学生在校园中观察，提醒学生做好观察笔记，积累写作素材，是在贯彻作文教学生活化的教学理念。学生观察后回到课堂，教师可以提问学生观察到了哪些细节，有什么感受，让学生分享观察结果，相互借鉴。学生分享后，教师给学生讲解写作注意事项，让学生根据观察笔记写作。教师带领学生走出课堂，不仅是对传统教学方法的创新，也是让学生把最真切的感受写在作文中，让学生写出来作文更加真实，帮助学生提高寫作水平。
二、分享生活趣事，积累写作素材
教师在小学作文教学中贯彻生活化教学理念，目的就是希望学生可以不局限于写作要求，写生活中观察到的新鲜事物，并加入自己的感受和想象，让作文内容丰富多彩。写作素材来源于生活，教师采用生活化教学策略就是希望学生能够留心生活，把在生活中遇到的新鲜事用文字记录下来。教师可以在课堂上组织学生分享自己的生活趣事，谈谈自己的感受，再将之写下来。
例如，小学四年级作文专题训练的题目是“我最难忘的一件事”，这是一篇叙事类作文，教师要提前布置写作任务，给学生体验生活的时间。课堂上，教师可提问学生，让他们分享自己最难忘的一件事，可以是高兴的事情，也可以是难过的事情，并讲出难忘原因以及自己的感受。学生分享过程中，教师也要提醒其他同学做好笔记，积累素材。分享完毕，教师对分享的内容做出客观评价，点明是否适合作为写作素材，如果不合适，应该怎么加工;如果合适，应该怎样巧妙运用。然后教师给学生讲解写叙事类作文的注意事项，再让学生写作。传统作文教学模式就是把作文题目布置下去，让学生自由发挥，而生活化教学策略是先给学生观察的时间，让他们把感受记下来，然后再写作，相比之下，运用生活化策略指导学生写出来的作文会更有真情实感。
三、情景再现，帮助学生回忆生活趣事
作文最重要的就是要表达真情实感，如此，才能感染读者，打动读者。教师平常可以用电子设备记录校园生活中的趣事，比如：拔河比赛、班级大扫除以及校园大合唱等，在作文课堂上，教师再利用多媒体设备把这些影像播放出来，帮助学生回忆校园生活，情景再现。学生观看视频，回忆校园生活，书写感受，作文内容会更真实、动人。
例如，在小学五年级作文专题训练中，教师在上课前打开多媒体先给学生播放一段视频，视频内容就是班级前段时间的大扫除，让学生观看视频，回忆大扫除时的情景。学生观看完，教师再提问观看感受，让学生积极分享，踊跃发言。学生分享完，教师对学生的发言进行总结，指导写作方向，然后让学生自拟作文题目，写大扫除时以及观看视频的感受。通过这种方式，不仅可以帮助学生记录校园生活，还能使作文教学生活化，有利于学生写作。写作就是如此，就是需要结合生活体验，把最真切的感受用文字记录下来。
写作文是很多学生的难题，小学阶段学生的文学积累不够，所以写作时不知如何下笔。并且，教师讲解写作技巧是死板的、僵硬的，但写作应该是灵动的，富于变化的。所以，教师要把作文教学生活化，让学生从生活中发现美，将生活经历作为写作素材，这样就可以解决素材积累不足的问题。
