刘金芳
随着科学技术的迅速发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。在小学作文教学中，运用多媒体技术，能为作文教學注入新的活力。本文探讨了如何将多媒体技术运用于小学作文教学中，供语文教育工作者参考。
写作是创造性表达的过程，是表达和交流的重要方式。但作文教学一直是语文教学的“老大难”问题，且已经成为不争的事实。随着科学技术的迅速发展，多媒体技术用于作文教学已经得到了广泛应用。多媒体技术丰富的表现力能刺激学生的感官，还能拓宽写作题材和思路，激发学生的写作欲望，使作文教学生动有趣，切实提高学生的写作能力。
一、创设情境，激发兴趣
小小荧屏，大大世界。教师可以运用多媒体设备将静止的画面、动态的过程，抑或瞬间发生的变化等呈现出来，创设作文情境，激发学生的写作兴趣，开拓其视野，增长其见识，让他们在愉快的学习氛围中打破“无话可说”“无话可写”的局面。
以写状物作文“我爱家乡的水蜜桃”为例，笔者在课件中呈现了满园桃子成熟待摘的丰收景象，在悠扬的乐曲声中，学生目不转睛地看着影像，神情陶醉，仿佛闻到了满园桃香。通过情境引导，学生在谈感受时都说得很具体。有的说：“桃香四溢，桃子沉甸甸地挂在枝头，真是惹人喜爱！”有的说：“远远望去，桃子像繁星点点，我们好似身在王母娘娘的蟠桃园中。”然后教师继续播放课件，用特写镜头将桃园、桃子外形、果肉等清晰地呈现出来，在此基础上，让学生抓住水蜜桃的特征写作。在这样形、声、色并茂的情境中，学生注意力集中，始终处于兴奋状态，他们认真观察，大胆表达，充分享受写作学习的过程。
“兴趣是最好的老师”。多媒体教学的直观性和趣味性，对作文教学十分有利。尤其是在写植物、动物类的文章时，视频、图片的吸引力远超文字，能使课堂气氛活跃，让学生更加积极地参与到写作活动中。
二、学会观察，积累素材
“巧妇难为无米之炊”，写作素材好比是”米“，解决“米”的问题，需要学生善于观察。生活中不缺少“米”，缺的是善于观察的眼睛。教师应有意识地培养学生观察生活的习惯，让他们留心生活细节，积累写作素材。
比如，校园生活丰富多彩——晨读时的朗朗书声、语文课上抑扬顿挫的朗读、同学解决问题时的低头冥思、体育赛场上运动员的矫健步伐与飒爽英姿、大课间学生嬉戏疯闹的场面等，只要做有心人，及时记录，这些校园生活中的点滴同样可以在作文中大放异彩。同样，平凡生活中的偶发事件、传统佳节活动、上下学途中的所见所闻、五彩斑斓的大自然美景等都可以成为写作的宝贵素材。此外，突发事件、影视资料等也可作为素材，如蔓延全球的新冠肺炎疫情，便可运用于“坚守”“考验”“乐观”“社会责任”等作文主题。“抗疫”期间发生的可歌可泣的感人故事、涌现的心怀大爱的英雄人物可以深深地触动学生，激发其写作欲望，加上教师的指导，学生的作文水平定会有所提升。
教师可运用多媒体播放生活片段，引导学生观察生活，让学生感悟到只要做个有心人，积累写作素材就不是难事。让他们明白，作文表达就是用文字讲述生活。如此，日积月累，厚积薄发，学生的写作也会渐入佳境。
三、给出范文，指导评改
教师可以将高质量的作文作为学生学习、借鉴的范文，让学生参考他人的写作方法，寻找自己的问题，不断修改，提升自我。网络资源取之不尽，教师可以从中选取优秀片段或文章作为课堂上学生阅读、借鉴的范文，与学生共同探讨范文在语言运用、谋篇布局、写作技巧等方面的特点，让学生表达看法，如此不但可以让学生反思自己作文的不足，也能提升学生对文章的评判能力。
指导学生评改须表现在“作”和“改”两方面。初次作文表达出对事物的认识后，修改的过程就是深化对事物认识的过程。运用多媒体评改作文，能大大提高评改效率。评改时，把优秀作文展示在屏幕上，供学生借鉴;把有典型问题的病例展示在屏幕上，让学生分析、推敲、修改;还可从一般的作文中找出精彩的词、句、片段展示在屏幕上，供大家欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评，提高学生的写作能力。
总之，多媒体非常适合运用于小学作文课堂，其形象生动的画面、悦耳动听的音乐、言简意赅的解说，能有效激活学生的思维，激发学生的创作欲望和写作灵感。教师应摒弃传统枯燥的教学方法，给作文教学注入新鲜血液，帮助学生在写作实践中攻克难关，为作文教学锦上添花。
