杨雨烨
如今，小学写作教学存在许多问题，比如教师掌握的知识与生活实际脱节，写作没有从学生视角展开等，这样的写作教学不符合学生的身心发展特点，导致学生无法流畅地进行语言交流，更不能提高写作能力。本文对“交际语境写作”进行讨论。
现在的小学作文教学忽视创设语境，学生对语言的认知停留在书本上，不能流畅地运用语言进行交流，也不能感受到语文的魅力，导致学生不能运用文字表达感情和感悟，这无疑阻碍了学生的发展。为了改变这一现状，教师进行写作教学时要以学生为本，将“交际语境”引入写作课堂，培养学生的交流能力，提高其写作水平。
1.小学写作现状研究
小学作文教学面临着许多困境，阻碍着作文教学效率的提升。首先是教师方面的问题。学生要写好作文，写作前必须先了解写作规则和技巧，否则根本写不出像样的文章。教师的专业水平和教学经验对作文教学有着举足轻重的影响，如影响学生写作技巧的学习、写作思维的拓展、写作境界的提升等。但大部分年轻教师对作文教学一知半解，不知道如何讲授写作技巧，如何教学写作知识。还有的教师教学方法陈旧，课堂枯燥无趣，消减了学生的写作热情，让学生消极对待写作。
从学生的角度看，随着时代的发展，家长以及学校、社会对学生的期望越来越高，学生的学业负担越来越重，最后只能选择重点内容学习，对其他内容应付了事。学生面对升学压力以及各方面的殷切期望，会放弃提分较慢的学科，尤其是作文，写作水平的提高需要日积月累，增加知识储备，耗时又费力，所以学生对待写作态度消极。而且写作需要花费时间和精力，写一篇作文的时间能做好多道数学题，课业繁重，时间有限，很多学生会选择抄袭或者胡编乱造、应付了事。
2.“交际语境写作”实践研究
2.1基于学生兴趣创设写作语境
要让学生对写作感兴趣，教师应该从学生的兴趣出发，采用多种手段创设“交际语境”，激发学生的学习兴趣。随着科学技术的快速发展，多媒体已经广泛应用于教学中。多媒体教学具有直观、生动、灵活的特点，能够激发学生的好奇心。但多媒体技术是一把双刃剑，运用不当会降低学习效率，导致学生学到的知识量减少，这是因为动画的呈现方式会让学生分散注意力，将精力用在好奇上，不去思考、研究，所以教师应该科学利用多媒体技术，为学生创设写作语境。
例如，指导学生写最喜欢的动物，教师可以先利用多媒体播放一段动画片，然后关掉声音，只播放动画，让学生给动物配音，根据动物的动作想台词，表现动物的思想活动。还可以运用多媒体展示动物的图片，让学生照著图片给动物画像，让学生认真观察动物，掌握动物的特点。这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能让学生在“交际语境”中感受到写作的乐趣，激发学生的写作兴趣。
2.2以读促写营造写作氛围
写作与阅读不分家，在小学写作教学中，教师可以采用以读促写的方式，让学生分析范文，找出精彩之处，激发学生的写作兴趣。如此能够让学生在探究中找到写作灵感，同时积累写作素材，为写作打基础。
例如，指导“缩写”时，教师可以找一些有趣或者充满传奇色彩的童话故事，让学生阅读，让课堂变得有趣起来。教师让学生读这些故事，然后关掉多媒体，让学生按照自己的理解，简要复述故事。要让学生明白，缩写就是讲清楚事情的经过、结果。教师还可以做如下练习，如在黑板上写下这样的句子：“杨老师喜欢小鸽子，小鸽子漂亮又美丽……”，让学生根据缩写的要领，去枝留干。
2.3基于学生生活构造真实语境
写作来源于生活，“交际语境”也离不开生活，教师在教学中可以基于学生的生活，打造真实的“交际语境”，让学生在交流中学会写作。基于学生的生活实际和体验创设情境，学生有熟悉感，更愿意融入到情境中交流，能使课堂氛围更加活跃。
以指导“如何写出心中的人”为例，很多学生不知如何下笔，此时，教师就要做好引导工作，让学生回忆最开心或印象最深刻的一件事。学生积极发言，一位同学说：“我印象最深刻的是跟妈妈一起吃饭，她总是给我夹很多菜，我都吃不完”，学生分享完毕，教师可以引导学生细化人物形象，详写事情的经过，通过叙事或人物行为的描写，表现人物的性格。可以给出这样的引导：“妈妈为什么喜欢给你夹菜？妈妈给你夹菜时有什么特别的行为呢？”以此引导学生运用细节表现母爱的伟大。要教会学生把一件事情说具体，说清楚，学会刻画人物形象。
2.4做好评价工作
写作不仅需要具备文字功底、语言表达能力，还需要积极思考，愿意用文字记录感情。教师更要注意激发学生的写作兴趣，让学生从生活中积累写作素材，将之用于作文中，使作文内容更丰富、有趣、真实。教学中，教师要做好评价工作，充分发挥学生的主体作用，基于学生的视角开展评价工作。例如，教师可以让学生互评作文，在学生评价的基础上做总结，表扬优点，指出问题，以此促使学生思考，学会辩证地看待他人的作文，以人观己，发现自己作文的优点和不足，让写作水平更上一层楼。此外，教师还可以组织优秀作文评选活动，设置奖励，激发学生的上进心，让学生互相竞争，营造浓厚的写作氛围，让学生积极主动写作，并在写作中不断创新。
总而言之，教师在教学中应制定教学策略，以学生为本，创设情境，让枯燥的写作教学变得新奇有趣，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
