景小花
新课程改革给小学语文教学提出了更高要求，把培养学生写作能力作为语文教学的关键内容，指出要将写作教学变成培养学生语文综合素养的平台。在这样的情况下，教师要以新课改思想为指导，积极转变传统的教学思维，革新教育方法，丰富寫作教学活动，明确写作教学重点。想象能力是学生写作的必备能力，是新时期背景下写作教学必须达成的教育目标。要把培养学生想象能力作为方向，改进教学方法，满足新时期语文写作教学改革要求。想象力在写作教学中有着不可替代的作用，能提高学生写作质量。只有学生具备了丰富的想象力后，作文内容才会更加丰满，提高新颖性和趣味性，提高写作质量，让学生在创作中体现个性，形成独特的写作风格。学生想象能力的养成不是一蹴而就的，需要长时间的积累，也需要教师的耐心指导，特别是安排符合学生学习特点的作文训练方案，提高学生的想象能力。
1.丰富素材储备，培养想象能力
兴趣是学生主动投入写作活动的最佳动力，教师在设计写作教学方案的过程中，要把培养学生兴趣作为基础以及前提条件。厚积薄发符合学生的成长规律和能力发展特点，只有学生积累了尽可能多的写作材料，掌握写作技巧后，才能在写作实践中大胆想象，写出高质量的文章。小学生年龄小，缺少社会阅历与实践经验，容易受外部因素干扰，产生各种各样的学习问题，影响写作能力的提高。这是学生欠缺知识储备导致的，要培养与提高学生的想象能力，教师需要丰富学生的素材储备，夯实想象能力的基础。首先，为指导学生储备自然等表象知识，教师可以把学生带出教室，到外面展开观察，观察日出日落，感知四季变化，观察植物形态与动物活动等，为学生的想象提供现实根基。其次，教师要引导学生阅读高水平的文学作品，了解其创作风格，学习其运用的写作手法与技巧，促进学生想象能力的提高。最后，教师除了要引导学生丰富表象储备外，还必须关注储备质量，要精选优质题材提高学生想象能力。
2.培养学生观察能力，提高想象能力
要提高学生的想象能力，教师不能急于求成，要认识到学生想象能力的提高离不开观察能力的提高，观察能力是提高学生想象能力的基础与前提，因而要培养学生善于观察的良好习惯。在写作教学中，教师要鼓励学生细致耐心地观察周围的生活与世界，分析各种各样的现象。同时教师还需要教授学生有效的观察方法，使学生能全面而深刻地观察，为想象思维的发展与想象力的提高提供动力。在观察过程中，教师要调动学生的各种感官，用眼看，用耳听，用鼻闻，用心体悟，进而在观察中想象，在想象中表达，顺利达成写作目标。为促进学生想象能力与观察能力的互相推进和共同进步，教师可以针对性地设置写作题目，保证写作训练的有效性。比如，教师可以拟题“校园中的小花”，让学生到校园中观察各种各样的小花，用眼睛观察其颜色与外形特点，用鼻子闻花香，让学生发挥想象力，看到美丽的小花，闻到沁人心脾的香味，如同置身于花的海洋。这样能促进学生的观察能力与想象能力齐头并进，充分提高学生的写作热情。
3.营造多样教学情境，培养想象能力
在培养学生想象能力的过程中，教师要善于运用情境教学法，营造和生活密切相关的学习情境，让学生对写作产生兴趣和动力，把要创作的内容与现实生活联系起来，避免出现无话可说的情况，同时也给学生的想象提供现实基础，提高学生想象的积极性。例如，要求学生以“难忘的一件事”为题作文时，由于小学生记忆很容易不完整，或者不知从何说起，教师可让学生先口头讲述一件事，或让几名同学课下把有趣的事改编成情景剧，帮助学生打开思维。教师需要让学生意识到写作文同样需要想象力作为调味剂，提高文章的丰富性和生动性。在营造教学情境时，必须有理有据地结合写作内容，让想象力有根据，激励学生开放思维主动表达，将想象力融入到作文中。
想象能力伴随学生语文学习，特别是写作的全过程，是创作高质量作文的必备因素，也是学生在小学阶段要建立并提高的能力。学生在具备较强的想象能力后，将会大幅度提高写作水平，并在质量上获得质的飞跃，为今后的创作打好基础。教师需要在作文指导中积极整理经验，革新教育指导方法，寻找契合学生学习特点的教学方案，给学生的想象力插上翅膀，助力学生越飞越高。
