潘双佳
写作教学是语文教学的重要组成部分，不仅能锻炼学生的语言表达能力，还影响着学生的语文综合素养的培养，教师要不断创新和调整写作教学模式，让其更加符合学生的认知能力和学习特点，从而充分发挥微作文的优势，有效地启发和指导学生，让学生更有条理地写作。
一、激发学生的写作兴趣
教师利用微作文教学时，可指导学生从题目入手深入地分析和研究，从而激发学生的写作兴趣，保证写作教学有序进行。在写作教学中，教师要充分发挥多媒体的优势，让抽象的内容变得更加生动和直观，拟定生动有趣的题目，从而激发学生的写作兴趣，调动他们写作的积极性。要让学生在写作过程中充分感受到乐趣，教师要营造良好的写作氛围，让学生以良好的心态写作，以便养成良好的写作习惯，为后续的学习奠定坚实的基础。
比如，利用微作文教学时，为了让学生感受到写作的乐趣，教师可利用多媒体播放和写作主题相关的影音资料，激发学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围。学生在观看过程中明确了写作要求，拓宽了写作思路，对接下来要写什么有了大致想法，写作过程会更加顺畅。比如以“小小动物园”为题作文，教师要利用多媒体设备播放各种动物的图片和视频，让学生了解动物的外形和生活习性，挑选最感兴趣的动物写作。观看完视频，学生对要写的内容有了大概的印象和思路，保证了写作质量。在学生写作过程中，教师要突出微写作教学的特征，可以让学生详细描写动物的具体形态。比如，描写小兔子，教师可以让学生重点描写小兔子的毛色，而非之前的一笔带过，从而使学生从全新的角度锻炼写作能力，再加上教师之前的写作指导，相信学生定能写出吸引人阅读的作文。
二、提高学生的观察能力
对于小学生而言，积累素材非常重要。因此，教师在讲解课文时，要有意识地丰富学生的素材积累，从而为微写作做好保障工作。素材大多来源于学生的生活，教师在教学中，要着重培养学生观察生活的能力，让学生认真观察生活中不引人注意的小事，不断增加知识储备，积累丰富的写作素材，在潜移默化中提升写作能力。将写作和生活紧密地联系起来，指导学生将在生活中观察到的印象深刻的事情和感悟以文字的形式记录下来，不定时翻看，以加深印象，写作时好运用，从而实现良好的教学效果，也有助于凸显微写作教学的作用。需要注意的是，教师在指导学生写作时，不要将重点放在清晰地表达事件上，而要把更多的注意力投放到情感抒发上，从而丰富学生的写作情感和写作体验。
比如，教师可以布置写观察日记的家庭作业，最后制定长期的教学计划，让学生从多个角度入手，反复或长期地观察生活中的事物，这样做在无形中提高了学生的观察能力。条件允许时，教师可以带领学生深入到大自然中，认真观察大自然中的现象，比如花草树木、飞禽走兽，这是学生在学校和家庭生活中难以获得的体验，从而真切地感受到生活的美好。教师可以带领学生走进大自然中观看花开花落，感受清风徐来，让学生积累充足的素材，以便胸有成竹地写作。教师还可以指导学生每天写日记，定期检查了解学生当前的学习情况和写作情况。长期坚持，不仅可以提高学生的观察能力，写作素材也有了保障，写作时学生有了明确的方向，有利于提高写作教学的效率。
三、培养学生的自信
为了提高学生的作文水平，教师要运用多样化的写作评价模式，及时掌握学生的写作情况，进行有针对性的指导，让学生不断完善自己的作文。教师要教授学生必要的写作技巧，指导学生多加练习，以便写作的时候熟练运用。还要将评分标准告知学生，以便学生写作时有的放矢，避免出现失分问题。
比如，教师可以定期筛选几名学生的作文当堂点评，让学生认真阅读，说出作文中的优点和问题，并提出改正建议，营造良好的互动氛围。这样做，不仅可以让学生从客观性的角度分析作文的可取之处，还可以联想自己的作文，对于文中的错误，有则改之，无则加勉，从而提高作文水平。值得注意的是，教师要时刻保护学生的自尊心，适当增加鼓励模块，让学生看到教师的关注和鼓励，更加积极和高效率地写作。另外，教师可将作文水平较高的学生文章张贴在教室的显眼处，让其他学生随时可以观摩，提供良好的交流互动平台，以便提高微写作教学的效率。
总之，写作教学是语文教学的重要组成部分，不仅能锻炼学生的语言表达能力，还影响学生语文综合素养的培养，教师要科学地启发和指导学生，让学生更有信心地写作。在小学作文教学中，为了提高学生的作文水平，教师要充分尊重学生的主体地位，以促进学生个性发展为原则组织教学活动。教师还要摒弃传统的教学方法，不断创新和优化新的教学方式，实现个性化教学，充分发挥微作文教学的优势，全方位地提高学生的作文水平，从而让学生在作文中淋漓尽致地表达内心的想法，保证写作教学的效率。利用微作文教学时，要充分激发学生的寫作兴趣，保证写作教学有序进行。还要充分发挥多媒体的优势，让抽象的教学内容变得更加生动和直观，拟定生动有趣的题目，调动他们写作的积极性。要营造良好的写作氛围，让学生以良好的心态写作，可以在无形中养成良好的写作习惯，为后续的学习奠定坚实的基础。
