臧悦
随着小学语文教学的发展，作文教学得到了教师的高度重视。为了改善学生缺少素材、思想幼稚、动笔能力差等问题，教师要利用课外阅读，丰富学生的写作素材，提高学生的作文能力。通过消除写作疑虑、激发写作兴趣，让学生在课外阅读中重新认识写作，从根本上提高学生的写作能力。本文就在作文教学中如何进行课外阅读，进行简要的分析与探讨，希望能够对教师创新作文教学模式有所帮助。
一、丰富学生的写作素材，提高写作能力
写作是语文最为重要的板块，写作能力的高低，直接决定着学生语文素养的高低。为了使作文教学更有效率，教师可以运用“课外阅读”，拓宽学生的知识面，激活学生的写作思维，从而在丰富写作素材的同时，让他们的语文功底更扎实。首先，教师应确定学生写作的需求点，挖掘课外阅读教学的基本功能，从根本上改善学生“思想幼稚、内容空泛、不会写”的问题。通过融合品读文章、素材积累、写作练习等环节，在丰富写作素材的同时，还能夯实学生的语文基础。例如，在作文教学“推荐一个好地方”中，教师可以运用“提问”的方式，让学生交流自己喜欢的地方。如：“你们喜欢去哪座城市，那里有哪些美丽的风景？”逐步拓宽学生的思想空间，让学生在教师的指导下品读课外文章，按照要求摘录好词好句，分析作者的写作方向和写作手法，积累更多的写作技巧。其次，教师应依托课外阅读教学，教授学生设计作文命题的方法。只有规划好写作的第一步，学生才能游刃有余地解决写作问题。一般来说，一个较好的命题，能够让学生“有话可写”，有效激发想象力，写出更高质量的作文。例如，教学《我的植物朋友》时，教师可以结合学生的写作兴趣，引入丰子恺的作品《杨柳》。学生通过精读文章中的重点语句，认识到杨柳“朴实无华”的个性。还可以为每个自然段命题，为写作打好基础。
二、摘抄优美语言，增加文采
小学生具有生活经验少、社会阅历浅的特点，教师可利用优质的课外文章，让学生积累写作经验，主动表达情感，从而在提升动笔能力的同时，实现写作的“质变”。首先，教师应将提升写作层次作为新的教学目标，通过带领学生感悟课外文章蕴含的思想情感，让学生在大量的作文练习中掌握正确的写作方法。例如，在“写观察日记”的作文教学中，教师可以结合英国作家笛福的《鲁滨逊漂流记》，培养学生写日记的习惯。在课堂上，教师可以利用多媒体技术，展示鲁滨逊漂流到各国时遇到的情景。通过激发兴趣和触动情感，让学生从鲁滨逊的视角观察各国的风土人情，并感知鲁滨逊的精神品质。与此同时，教师应要求学生每天阅读一章节，以及利用“写日记”的形式，写下自己的所见所闻，培养学生的写作素养。其次，教师应从审美的角度出发，教会学生辨别语言的“美”与“丑”，从而在积累字、词、句的同时，培养学生的语文审美意识，感受到语言的艺术魅力。通过摘抄优美的语句，内化语文知识，从根本上提高语文素养。例如，教学《我的动物朋友》时，教师可以利用老舍先生的《猫》熏陶学生，推动写作教学。通过阅读文章，让学生寻找文章中描写“猫”的特点的文字，积累更多的写作技巧。通过摘录文中优美的词句，并以这些词句为基础，开展适当的“扩写”和“缩写”练习，能全方位提高学生的写作能力。
三、利用“边读边写”机制，量体裁衣地指导
从某种层面上看，要想进一步提高学生的写作能力，教师需要掌握他们的写作个性，把握语文思维特点。通过对学生进行“量体裁衣”式的作文指导，才能让学生“一步一个脚印”地掌握写作的方法。还可以运用“边读边写”的教学方法，调動学生的写作积极性。在适应作文练习后，学生可以在积累素材的同时，灵活运用各种语文知识，充分展示写作能力。在开展课外阅读教学时，教师要将作文教学融合在里面，通过让学生对比文章的写作方法，找出自己写作中的问题，及时纠正，不断调整学生的写作方向，从而防止学生出现“跑题、流水账”等问题，从根本上提升学生的写作素养。例如，教学《故事新编》时，教师要挑选能满足学生口味、适合学生学习的课外文章，找到写作教学的切入点，挖掘学生练习的兴趣点。可以依托海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》中的一个章节内容，让学生阅读后重新编写，将故事的具体内容和思想主线渗透给学生，让学生按照要求完成新编，从而养成边读边写的好习惯，学以致用。
四、提高积累素材的能力，鼓励学生自主写作
作文作为语文教学的重点和难点，对于提升学生的语文素养至关重要。要想提升学生的作文能力，教师要利用“阅读与写作相互融合”的教学模式，让学生积累丰富的语言和掌握必要的写作技巧，逐步实现活学活用语文知识的目标，突破写作困境，提升语文能力。例如，在“我的‘自画像”的作文教学中，教师可以从“我”的角度出发，合理设计写作主题，依托大量的课外阅读，让学生找到写作灵感。通过进一步挖掘文章中潜在的思想情感，积累更多的生活经验，构建自己的知识体系，将“人、物、事”等素材，准确地融入到作文中，从根本上提升学生的语文素养。另外，指导学生写作时，教师可以结合优秀的文章，创新写作教学方式，激活学生的思维，利用更多的“激励”元素，调动学生的写作积极性，让学生在和谐、安逸的教学环境中，掌握提升写作质量的方法和技巧。
总之，作文教学是小学语文教学的重中之重，其学习成果直接关系到学生的语言表达能力和文字表述能力。为了提高学生的语文素养，教师要将课外阅读融入到作文教学中，通过将二者紧密地结合在一起，不断创新教学方法，让学生在作文实践中感受写作的乐趣，不断提高作文能力。
