肖佟
小学语文教师应该高度重视作文教学，使学生了解自己在写作中的问题，提升写作的兴趣，进而促进写作能力的提升和进步，这对学生日后的成长和进步有重大的意义，建议小学语文教师使用分类指导法。
一、实事求是，了解学生的写作问题
小学语文教师只有了解全体同学的基本写作情况，才能使用好分类指导教学法。小学生没有聪明和蠢笨之分，但是学习能力千差万别，有的学生看上去很聪明，但作文语言干瘪，没有灵气;有的学生性格内敛，但是“腹有诗书”，写出的作文常常让人眼前一亮。教师要在充分了解学生写作能力的基础上使用分类教学法，才能事半功倍。同时，还要鼓励小学生学会审视自己，多和教师沟通，说出自己写作文时的困惑是什么，要怎么解决，这样更有利于教师进行针对性的作文教学，提升学生的作文水平。有的学生的书面表达能力尚可，但是写出的作文没有深度，不能表达深刻的感悟，这是立意的问题;有的学生的文章立意高远，但是结构不严谨，常将旁枝末节作为主干，导致主次不清;还有的学生语文基本功不扎实，病句、错字连篇……这些问题如同小白蚁般啃噬学生的写作大厦，教师要全面了解并想办法解决。有多少种类型的学生就有多少种类型的写作问题，因此教师和学生都要实事求是，将真正的写作问题找出来并解决掉，为分类教学法的实施打好基础。
二、因势利导，对不同学生使用不同的教学方法
在了解了学生的写作问题后，教师要因势利导，使用分类教学法，对不同学生使用不同的教学方法，为学生量身打造写作教学新模式，让学生摆脱作文写作的困惑，攻克写作难题，写好作文。对于想象力不足的学生，教師可以布置一些看图写话或半命题作文，给学生留足想象的空间;对于作文内容干瘪、不知道写什么的学生，教师可以鼓励他们多读美文，积累好词好句，看得多了，写作时素材自然能源源不断地流淌至笔尖。同时，由于班级的学生比较多，教师不可能一一照顾到，可以开设写作互助小组，把有相似写作问题的学生归为一组，这样大家可以一起探讨问题，解决问题，进而提高写作水平。
三、真抓实干，让学生的写作能力不断提高
明确学生有哪些写作问题是第一步，然后就要找到对应的解决办法。这需要教师花费大量的精力，系统归纳，再有针对性地分类指导。有的学生文字缺乏美感和温度，教师可以鼓励这种类型的学生阅读富有情趣和美感的散文，如冰心的《寄小读者》等，让学生明白“文章不是无情物”，融入感情才会引人入胜;有的学生的文章详略不当，主次颠倒，教师要教授学生谋篇布局的方法，可以在写作前先列好提纲，哪些内容应该详写，哪些内容需要略写，严格按照提纲写作，避免想到哪就写到哪……有了对策，教师和学生要真抓实干，通过不断的练习把提高作文写作能力落到实处。由于课堂时间有限，教师可以多布置一些题目让学生在周末或者放假的时候写作。当然，不是所有的题目都要写，学生可以根据自己的短板，挑选几个对提高自己写作能力有帮助的题目，有针对性地进行训练。
结语：提高学生写作能力不能一蹴而就，小学语文教师要做好长期奋战的准备，用好分类教学法，从而真正提高学生的写作水平。
