庄卫民
学习从模仿开始，教师以范文为例让学生学习仿写，有利于学生提高写作水平，教师该如何指导学生呢？
1.找出写作问题，对症下药
小学生中高年级作文存在的普遍问题是：基础不好、课外书看得少、没啥文采等。教师要对症下药，在平时培养学生多读美文，仿写句子的习惯，让他们体会优美句子的写法和意境，仿写多了慢慢就找到了感觉。
2.句子仿写和段落仿写
2.1句子仿写
句子仿写有一定的规律，可能是排比，可能是拟人或比喻，掌握了句型规律才能仿写成功。如果以人生为主题，句型是：人生应如+（量词）+（名词），就应多一些+（形容词，最好是 ××的）+（名词），少一些（形容词，最好是××的）+（名词）。那么仿写的句型也应该是：人生应如+（量词）+（名词），就应多一些+（形容词，最好是××的）+（名词），少一些（形容词，最好是××的）+（名词）。
2.2段落仿写
段落仿写和句子仿写一样，也要找句型规律，还要看被仿写的段落侧重于什么写作手法，一般来说是细节描写、动作描写、外貌描写、神态描写和环境描写，这几种描写方法被仿写的次数比较多。让学生仿写知名作家的精彩片段，仿写多了就学会了运用，再稍加创新和改编就成了自己的，作文会更有文采，读起来“有滋有味”。
3.在仿写中多和学生互动
在训练学生仿写时，教师不要干巴巴地找一个段落或句子，直接抛给学生让其仿写。要教给学生仿写的方法，如果觉得简单的灌输式教学没有新意，可以多问学生为什么引导学生思考。要想学生写好作文，不仅要让学生学会问为什么，教师也要学会问为什么。这样的指导方法叫坡度训练。比如在刚开始学习扩充句子的时候，如果没有针对性的指导，学生很难掌握方法。就像如果没有提示，学生很难把句子拉长写成一段具体的话。教师多问几个问题，多给几个小提示，就像给学生搭了一个梯子，让他们走起来更轻松顺当。
3.1让学生把句子写短
仿写句子时，最好按照长句中多短句的标准，每个短句不超过十个字，这样比较简洁，还有节奏感。在平时的课堂教学中，教师可以教给学生删繁就简的写作方法，听多了，学生会慢慢养成简洁的习惯，在仿写中提出要把句子写短的要求時，学生会比较容易接受。同时，把句子写短，有利于让学生说话抓住重点，避免作文时绕来绕去，就是不点题。好的学习习惯是在平时养成的，教师要利用好仿写训练，不仅对学生的写作大有裨益，对他们以后的人生发展同样重要。
3.2鼓励学生多读多写
仿写句子看似简单，其实有一定的难度，涉及的方面比较多，比如语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用等，也间接地考查学生的知识储备及文化修养，反映出理解、表达、运用等多层级的能力。教师可以给学生布置课外阅读的任务，遇到喜欢的词句摘抄下来，养成记读书笔记的习惯。鼓励学生多读多写，读完故事或文章总会有感受，不能忽视，要及时写下来。感受不要求高大上，只要是发自内心的就可以，比如故事里的那个人讨人喜欢，喜欢他什么;那个人让你讨厌，为什么;景色美不美，美在哪里。写感受没有任何限制，只要是想到的就大胆写出来。如果学生愿意，可以和周围的同学换着看，取长补短，看看别人写的好是怎么写的，自己要怎么改正。
3.3加强写作指导
教师应该教学生观察生活，观察不止用眼睛看，还可以调动各种感官，可以闻，可以抚摸，可以听。观察得越仔细，素材越丰富。另外，给学生布置题目时，不能让学生想怎么写就怎么写，要进行写作前的指导。指导时可以鼓励学生把自己想到的大声说出来，把口语交际和写作紧密结合在一起。比如带领学生欣赏美文，可以先让他们读，随后让他们互相交流，大胆踊跃地表达自己的感受。教师也可以采用提问的方式，比如在这篇课文中看到了什么、有什么感悟等，培养学生的想象力和写作能力。
教师在培养小学高年级学生写作能力时不仅要耐心，更要讲求效率和方法。方法用对了，效率一定会提高。也要关注学生的学习习惯、学习态度，多管齐下，才会取得更好的效果。
