黄志华
【摘 要】
语文教师在教导小学生正确地掌握民族的知识和文化以及语言的知识和提升自我文学的素养过程当中，培养学生的听说读写能力，使学生能够在各种语言训练的过程当中有效地完成低年级阶段的语文教学，通过语文教学策略的相关形式，学会创设生活的语境。并使得学生逐步融入到语言的学习氛围过程中，抓住文本的重点，弥补想象力的缺陷，从而使学生不断向上发展，学会说话的技巧，并掌握正确的学习方式。这样才能使得小学阶段的语文学习课堂变得更加丰富多彩和具有超高效率，使学生能够吸引注意力，拥有语文学习的兴趣，从而培养自我综合素质，成为一个国家需要的发展型的综合人才。
【关键词】
小学 语文拓展 语用训练
新课标课改明确指出了语文是一门综合性的具有超高实践性的学科，在进行教学的过程当中，已经将教学的目标致力于培养学生的语言文字运用能力，使学生能够充分理解祖国博大精深的语言文化，培养学生的听说读写能力，使学生能够提升自我语文综合素质，成为一个拥有语文素养的能够为国家作出贡献的综合性人才。本文将着重在小学语文拓展与应用训练过程当中，如何开展相关策略，使学生能够更好地学习语文知识，从此着手，使学生能够提高语文课堂的学习效率，掌握语文学习的正确方法，不断培养自我综合素质，从而向上发展，提炼自我、升华自我。一、创设生活语境，诱导孩子入境
语用的教学方式就是致力于学生通过语言学习的各种形式，培养自己的听说读写能力，从而拥有综合性的素质和能力，来学习语文的丰富知识，从而提炼自我，能够培养自我综合能力，体验到学习的真正快乐，使课堂成为多姿多彩，成为能够培养生活情趣的能够快乐学习的地方。在这个过程当中，创设丰富的生活情境能够使学生融入具体的环境当中，体验环境带来的多重感受，从而调动自我的思维，培养自我的情感能力，这已经成为了一种良好的语文教学的方式和策略。
比如，在学习《我们身边的垃圾》这一课题过程当中，教师可以向学生展示自己的课件，将现实生活当中垃圾成山的现象通过图片、视频、动画等等方式呈现出来，从而让学生在接下来的课堂探讨过程当中，发挥自己的想象力，谈谈自己的感受，从而将自己的感受以发言、动画、图片等等形式构思出来，通过这种方式来充分调动学生的自我思维，培养学生的语言运用能力、动手操作能力、想象能力等等。这是一种能够培养学生综合素质的教学方式[1]。
比如，还可以要求学生写一篇观察蔬菜的习作，除了蔬菜也可以是生活当中的动物、人物、事件等等，让学生通过自我的观察，写下自己的观察感受，从而与同学和老师进行分享，逐渐拥有把握观察事物关键点的能力，拥有敏感的对待事物的触觉。使学生能够在观察的基础上运用语言，将观察所得事物的特点、味道、用处等等记录下来，从而培养自己的生动形象的语言运用能力，这成为了低年级课堂能够调动学生学习兴趣的良好方式，也能够使这种超强参与性了教学方式逐渐摆脱以往的老旧教学模式，使学生能够摆脱枯燥乏味的学习状态，拥有更加活跃的课堂氛围，愿意主动地投入到语文知识的学习过程当中。二、抓住文本留白，引导想象填补
许多的创造和发明者在创造出新事物的过程当中，都是根据其有以往的生活经验以及长久的观察所得出的事物现象，通过他们头脑当中有关于这些现象和事物的储存，不断尝试创造新的事物，充分发挥自我的想象能力，再通过动手操作能力，通过反复多次的试验，最终得出新的事物。因此，在进行语用教学过程当中，就需要充分调动学生的思维性，培养学生动手操作以及想象能力，使学生能够在文章的知识学习过程当中，延伸自己的思想长度和深度。从而拓宽自己的思维性，培养自己丰富的想象能力[2]。
课文当中的文本和素材都是通过专业的教育者多次尝试和试验得出的，因此，其对学生的智力开发以及语言知识学习具有非常巨大的帮助作用。而且每篇文章都是精心挑选的，由于其篇幅的不同、内容的局限，使得其没有办法事无巨细地对所有的事情进行描写，因此所留下的许多留白空间就能够给学生提供丰富的想象空间，给学生留下联想的空间。这时教师就可以利用这一现象让学生通过自己的生活经验展开丰富的想象，对文章当中的留白进行丰富的拓宽。
比如，在学习《坐井观天》这一篇课文当中，教师可以通过文章的寓言故事后续，让学生通过文章当中的故事发挥想象，想象出青蛙在跳出井口之后它所面对的生活、面对的景象以及所经历的事情。让学生进行课外的拓展，写作练习或口头陈述等等，以这种形式调动学生丰富的想象能力，从而使学生能够在文本的基础上达到自己的思想延伸，从而培养自我综合素质[3]。
综上所述，通过语用教学的方式能够使得学生的语言能力训练方式更加的多种多样，适合现阶段学生智力和情感的开发，使学生能够发展自己的想象能力、动手操作能力、观察能力等等，充分调动学生的思维，使得学生愿意主动地参与到语文课堂的探究过程当中，从而在不断学习和探究的过程当中，培养自我综合素质，使学生能够成为一个全面发展的综合型的人才，这对学生今后的高年级学习以及自己今后人生道路的探索有着很大的帮助作用。
【参考文献】
【1】錢克章.语用理念下的小学语文阅读教学策略研究【J】.基础教育研究，2015（20）
【2】李中兰.语用理念下教材文本的处理策略研究【J】.语文天地（小教版），2016（9）
【3】刘新颖.回归语用价值观指导下的语文课堂——低年段语用教学策略研究【J】.考试周刊，2015（95）
