汪颖
[摘 要]多元高效的音乐教学，需要从多个维度展开教学，为学生带来丰富的学习体验，使学生的学习认知多元化、深刻化。教师可以通过媒体演示、游戏渗透、音乐创编等形式，丰富课堂教学手段，创设适宜的课堂学习情境，带给学生深刻的学习体验，提升学生的音乐素养。
[关键词]音乐教学;媒体演示;游戏渗透;音乐创编
[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）15-0072-01
小学阶段的学生正处于形象思维高速发展的时期，对一些具象有特殊的感知兴趣，教师可将所传授的知识具体化、形象化，通过媒体演示、游戏、音乐创编等方式，开阔学生的学习视野，丰富课堂教学手段，打造高效音乐课堂。
一、媒体演示，创设课堂教学情境
传统教学模式以说教为主，学生处于被动接受知识的状态，学习体验不够深刻，久而久之这种教学模式会引起学生的厌学情绪，导致学生的思维发展受阻。媒体演示具有生动形象的特点，符合学生的心理发展特点，能够使枯燥的知识趣味化。生动活泼的媒体演示，为学生创造了更多音乐学习的契机，不仅活化了课堂学习情境，而且能使学生的思维处于高速运转状态，学习积极性高涨。教师要借助现代技术手段，营造轻松愉悦的学习氛围，为课堂教学增添趣味性，使学生乐在其中，享受音乐学习带来的美感与幸福感。
例如，苏少版三年级上册《木瓜恰恰恰》的教学目标是培养学生的自学能力，让学生在学唱的过程中感受歌曲快乐、热情的情绪。为了让学生更好地融入课堂，教师用多媒体投播了《卖汤圆》和《冰糖葫芦》两首脍炙人口的叫卖歌，不少学生都跟着哼唱了起来。接着，教师出示课件，讲解叫卖歌的由来：叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，有的只有一句或半句旋律，是在叫卖调的基础上发展而来的。教师还投放了集会上小商贩们叫卖的视频，学生饶有兴致地观看。这些都为学生学习文本歌曲奠定了基础。
二、游戏渗透，丰富课堂教学手段
《音乐课程标准》明确指出：“音乐教学的任务是为儿童提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中，掌握基本的音乐学习技能，提升音乐欣赏水平，培养艺术核心素养。”小学阶段的音乐教学旨在培养学生亲近音乐的情感，让学生获得独特的审美体验，为学生终身学习音乐、享受音乐奠定基础。游戏能够调动学生的多种感官参与到音乐学习中。合理筛选音乐游戏，不僅能够丰富课堂教学手段，而且能够使学生在动手动脑的过程中，轻松掌握深奥的乐理知识，进入音乐情境。
例如，《音乐是好朋友》一课的教学目标，是引导学生体验音乐的美感，开发学生的音乐感知力，使学生感悟到生活的有趣和友谊的珍贵。教学这一课时，教师精心设计了一个音乐小游戏：首先让学生听着歌曲《七色光》做律动，唤醒肢体，为课堂学习做准备;接着，邀请七位学生上台表演“七个小兄弟”，其他学生在自己的座位上边唱边表演，感受歌曲时值与节奏;最后，将全班学生分为两组，让学生按顺序离开座位围成两个圈，一边唱《音乐是好朋友》一边做动作，转完一圈后按顺序坐回自己的座位。活泼有趣的小游戏抓住了学生爱玩游戏的心理，学生的课堂表现非常积极。
游戏打破了生硬的说教式授课流程，将音乐课堂气氛推向高潮，愉悦了学生的身心，使学生的焦虑等不良情绪得到合理释放，巩固了课堂所学知识。
三、音乐创编，提升课堂创新能力
音乐创编是儿童喜闻乐见的一种教学方式，能够满足学生的多种审美需求，给学生带来系统的音乐感知机会。教师引导学生展开音乐创编，能够激发学生的创新意识，使学生深入感悟音乐的多重美感，从而塑造健全的人格，促进个性健康发展。在文本教学的基础上，教师引导学生以自己熟悉的方式进行音乐创编，能够培养学生的创新思维，使学生享受到音乐创编带来的成就感。学生的探研意识被激发，观察力、想象力与创造力均得到发展，课堂教学进入崭新的发展状态。
例如，教学《七个小兄弟》时，教师为了加深学生的印象，引入歌曲创编活动，让七位身高不同的学生按照由矮到高的次序站在一起，扮演小矮人。“小矮人”各唱一个音符，让台下的学生感受歌曲中时值的长短音及音的高低。接着，教师设计了旋律创编的游戏，让学生任选歌曲中的一句谱曲。为了增添音乐创编活动的趣味性，教师让学生推选出班内一位能歌善舞的女生扮演白雪公主，然后分组讨论创编动作。教师也参与到创编活动中，对学生的表现给予个性化点评。
音乐创编既富有音乐性又富有娱乐性，既巩固了学生所学知识，又培养了学生的创新能力。
（特约编辑 木 清）
