杨茵雯
[摘 要]创新作业设计已经成为美术课堂教学的重要发展方向。因此，教师要精选训练内容，创新训练形式，升级训练评价，增强美术作业的趣味性，促使学生养成良好的作业习惯，培养学生的学科核心素养。
[关键词]创新；作业设计；美术教学；品质
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0050-01
传统的美术教学过多地关注学生绘画能力的培养，忽视了学生美学素质的提高，导致学生的想象力、创造力被局限、被束缚，达成学生个性成长更是一种奢望。新课改之后，美术课堂教学呈现多种创新的探索局面，特别是美术作业设计，无论是作业内容还是作业形式，都获得了前所未有的支持。因此，教师应从训练内容、训练形式和训练评价等角度展开创新探索，提升学生的参与美术学习的主动性。
一、精选内容，增强作业设计的趣味性
在选择美术作业的内容时，教师要有整合创新意识，对教材训练内容的设置展开优化处理，并根据学生的心理需求展开选择。因此，教师要注意建立校本课程资源，根据不同学生的实际需要，对美术作业内容展开趣味性创新设计，调动学生参与训练的积极性，促进学生美术素养的提升。
例如，在苏少版美术第八册《节日》的作业设计中，教师从不同角度展开设计：第一，忆一忆；第二，绘一绘；第三，说一说；第四，写一写。教师让学生任选一个角度展开训练，要注意体现美术元素。学生接到作业任务后都积极行动起来。作业展示开始时，学生表现较为出色，有学生展示绘画，介绍春节放鞭炮的情景，其中人物描绘个性很强，给人留下深刻的印象。
教师给出几个选项让学生根据自身实际做出选择，这样的作业设計富有创新性。让学生自由选择，不仅尊重了学生的个体差异性，还充分调动了学生参与训练的积极性。从学生的表现可以看出，教师作业内容的选择是比较合理的，课堂教学效果显著。
二、创新形式，注重课堂作业的自主性
美术作业形式丰富多样，教师要注意筛选和创新，提升作业的适配性。因此，在具体操作时，教师要根据教学实际需要以及学生的兴趣展开选择。特别要强调学生作业自主性的培养，使学生展开多种形式的探究性学习，从而提升美学认知能力。
例如，在学习《穿穿编编》这一课时，教师设计合作拆装性作业，即让学生自由组合成4人小组，每一个小组分一个穿编作品，组长负责组织成员先观察穿编作品的构成，小组成员要做好分工，仔细研究穿编方法并做好记录，拆完之后依据相关记录重新穿编。穿编完成之后，教师组织学生参与班级展评活动。活动开始时，学生都主动投入操作之中。教师巡视班级发现个性问题给出技术性的指导，课堂学习的气氛逐渐浓厚，学生很快就顺利完成拆装工作。在穿编成果展示开始时，教师要和学生一起展开评比活动，学生纷纷发言，教师给出分数评价，最后排出名次。
教师设计集体操作活动作为课堂作业，学生学习效果显著。因为是自由组合，学生配合默契，教师的引导也呈现出条理性，所以极大提升了训练效率。教师组织学生展开评价活动，将课堂学习气氛推向高潮，这样的课堂作业形式具有创意性，学生接受度极高。
三、升级评价，调动学生完成作业的主动性
作业评价是课堂训练的重要组成部分，常规课堂评价分为教师口头评价、书面评价两个部分，评价形式比较单一，学生获得的学习激励较少。因此，教师要组织学生展开自评、互评等活动，全面升级作业评价体系，提升学生训练效率。
例如，在学习《我设计的车》这一课后，教师布置作业任务让学生利用废旧物品制作个性汽车模型。在成果展示时，教师组织学生展开多元评价。首先是学生自评，即对自己的作品展开点评。如有学生拿出自己的汽车模型，非常激动地说：“我这款汽车是模仿赛车制作的，底盘非常低，流线型外形，具有时尚感，稍显不足的是这车轮不够圆滑，找不到合适的材料，美观度差点。”然后教师发动其他学生对其作品展开互评，于是有学生发言：“虽然这款汽车设计很先进，有豪车的外观，说明设计者在制作时下了功夫，但是唯一不足的是这车所用的材料太单一了，如果能够用上一些废旧塑料品，可能会大大提升汽车的性能。”最后，教师也给出个性点评：“设计精巧，制作精美，展示效果良好，说明设计者具有设计才能。”
教师组织学生对作业展开多重点评，给学生带来了不同的启迪，学生能够从优劣两个方面进行点评，说明学生对问题具有辩证意识。特别是教师的点评，具有激励作用，可以给学生带来正面激励。
总之，教师设计的作业必须符合学生实际，激发学生的学习兴趣，这样的教学设计才是最有效的。因此，教师要充分调动学生训练的主动性和积极性，让学生始终处于学习的亢奋状态，对全面提升美术课堂教学品质有重要意义。
（责编 容 耘）endprint
