张莉
[摘要]随着课程改革的不断深入，教育部门对英语拼读教学提出了更高的要求。因此，教师需要培养学生音形统一的能力，根据自然拼读规则，能够见其形知其音、听其音知其形，从而提升自然拼读教学效果。
[关键词]自然拼读；语音教学；肢体；绘图；情境
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21004701
所谓自然拼读，是以语音规律为基础，以串联为主要形式的拼读方式。它作为国际上惯用的儿童启蒙英语教学法，既符合人类语言的认知规律，又能高效地引导学生进行语言学习。因此，在教学过程中，教师要科学地对自然拼读加以利用，培养学生良好的发音感知，真正推动英语语音教学的可持续发展。
一、以肢体语言为媒介，激发学生的拼读兴趣
肢体语言是教师在教学过程中的身体语言，包括眼神、表情、动作等。这种语言虽然是无声的，但是与传统的教学语言相比更加生动、形象，在发散学生思维的同时，提高了语音教学的效果。例如，在教学字母“K”时，教师可以让学生模仿老人的咳嗽声；在教学“S”时，可以让学生模仿小蛇发声等。以《We love animals》的教学片断为例。
师：今天，我们要学习关于动物的英语单词。首先，老师跟你们做一个游戏，我来进行表演，你们来猜测。
（师把舌头伸出，模仿小狗的模样）
生：小狗。
师：小狗——dog.（展示音标[dɡ]）
（重复上述动作，引导学生拼读dog这个单词）
...
课堂教学中，教师巧妙地利用肢体语言，打破了传统枯燥乏味的语法课堂，有效激发了学生的拼读兴趣。但值得注意的是，采用的肢体语言要符合教师课堂体态的基本要求，切勿哗众取宠。
二、以板书绘图为桥梁，丰富学生的拼读内容
自然拼读与传统的音标教学相比，需要学生在充分进行思维想象的基础上联想拼读。因此，教师要合理使用一切教学用具，引导学生进行联想。上文中提到的肢体语言，便是引导学生产生联想的重要措施。但是，这些肢体语言仅仅能够激发学生的学习兴趣，并不能丰富学生的拼读内容。此时，板书绘图的引入恰到好处地填补了这一空缺。以《What time is it》一课教学为例。
（注：利用黑板，贴上一些表示时间的钟表）
师：What is that？
生：It is a clock.
师：What time is it？
生：It is 6 oclock in the morning.
师：Now，we can get up.（在此钟表下板书get up）
师：What time is it？
生：It is 12 oclock.
师：Now， We can have lunch.（在此钟表下板书have lunch）
师：What time is it？
生：It is 8 oclock in the evening.
师：Now， We can go to bed.（在此钟表下板书go to bed）
...
（師根据钟表的变化时间，引导学生自然拼读相应的时间以及相应时间进行的动作单词）
通过板书与绘图的合理结合，既活跃了课堂气氛，又使学生充分发挥自己的想象，丰富相应的拼读内容，有效促进拼读教学效率的提升。
三、以故事情境为载体，提高学生的拼读能力
自然拼读是一个“拼——读”的双向互动过程，如果教师仅仅将这个过程放在“授与受”的教学过程中，不仅降低了课堂效率，还减少了学生的拼读体验，阻碍学生英语拼读能力的提升。因此，教师可以创设生动的故事情境，提高学生的拼读能力。以《Is this your skirt？》一课教学为例。
故事情境：学生去商场购买一些自己喜欢的衣服，但是这个商场出售的商品并不是以价格为标准的，而是根据相应衣服的单词拼读进行衣服的选择。
情景表演：
生1：What do you want？
生2：I want a white sweater.（W H I T E S W E A T E R）
生1：Ok，Here you are.
...
通过情景表演，不仅提高了学生的拼读能力，还凸显了学生在课堂中的主体地位，提高了自然拼读课堂的教学效果。
总之，自然拼读与传统的音标学习不同，自然拼读更符合学生的认知规律，对推动学生的语音学习起到了至关重要的作用。因此，在教学过程中，教师要合理地运用肢体语言，巧妙地进行板书绘图，科学地创设故事情境，提高英语自然拼读的教学效果，活化语音教学。
（责编容耘）
