刘丽
[摘要]兴趣是最好的老师。教师布置家庭作业要在最大限度上满足学生的心理需求，在作业中穿插一些趣味性的东西，让学生对作业产生兴趣，树立起学习的信心。因此，在英语家庭作业中，教师的布置要多样化，使学生能够在学习英语中获得进步，同时还能帮助学生养成良好的英语学习习惯。
[关键词]分层设计；家庭作业；差异；趣味；能力
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15006101
家庭作业是拓展学生积极性和创造性的一种方式，所以教师需要分层地进行作业设计，区分差异，因材施教。马克思曾经说过：“要能够让每一个学生的个性都得到自由地发展。”因此，教师需要改变之前布置作业的方式，结合学生的个性，布置差异化作业。那么，应如何巧妙地进行英语家庭作业的分层布置呢？
一、把握差异，将作业内容分层
在之前的作业布置中，教师都是布置书本上的课后练习部分，对所有学生都布置一样的作业，将统一的标准运用到全部学生的身上，但是因为每个学生对知识的接受能力是不一样的，所以统一布置作業后学生完成的作业效果也有所不同。因此，在课堂教学中，教师布置家庭作业要能够突破课本的局限，把握学生之间存在的差异，设计不同层次的作业内容，让每个学习层次的学生都能够在学习中找到成就感和满足感，激发起学生对英语学习的兴趣。也就是说，教师对于优等生的作业设计，要能够偏重于对知识点的灵活运用方面；对于中等生，教师也要能够让学生掌握知识的基本使用方法；对于学习能力稍差一点的学生，教师就可以将问题设置得偏重于基础知识中。
例如，在教授完牛津英语五年级下册Unit 6《In the kitchen》这一单元后，教师可以在布置作业时让学习能力强的学生掌握“Are you cooking something？ Is he looking for something？”等语法运用，让学习能力一般的学生找到问题的答案，即“Whos cooking meat？ Whos washing vegetables？ Whats Liu Tao looking for in the fridge？”让学习能力稍微差一点的学生掌握文章中的重点单词，并能够流利地阅读这篇课文。教师通过对文章内容进行相应地分析，让不同学习能力的学生攻克不同内容的家庭作业，能让学生获得成功的快感，从而使学生对英语学习更有热情。
二、融入趣味，将作业量分层
对于学生来说，他们还处于一个贪玩的阶段，放学回家后很多学生就把家庭作业丢在一边了。对此，教师必须布置有趣味性的家庭作业，这样才能够吸引学生的注意力，让学生静下心来完成家庭作业。当然，对于学习能力较强的学生来说，教师可以稍微给他们布置多一点作业，让他们对英语有更多的探索；对于学习能力较差的学生来说，教师就要适当布置少一点的作业，并且要将作业布置得富有趣味性，使学生能够快速有效地完成英语作业。
例如，在教学牛津英语六年级下册Unit 1 《The kings new clothes》这一单元后，教师在布置家庭作业的同时要把握好趣味性和作业量的分层关系。对于学习能力较强的学生，教师可以让学生根据本课的课堂内容，熟练文本阅读，并且能够将Story time部分的内容编排成一个小小的话剧在课堂上进行展示；对于学习能力中等的学生，教师可以让学生运用英语复述文本的内容，并且回家在网上看一下这个故事的介绍；对于学习能力稍差一点的学生，教师则需要给学生推荐相应的多媒体视频，让学生能够看着视频学会课本中的发音和阅读。只有这样，学生对英语的学习兴趣才会得到有效提升，从而不断提高学生英语学习的效率。
三、锻炼能力，在时间上分层
要想不断提升学生英语学习的能力，这就需要教师要能够指导学生进行有效的预习。对于学习能力较强的学生，教师可以将文章中新的词语、句子、语法都大致罗列一遍，对于他们不太懂的部分，教师可以让他们进行词典查找，让学习能力较差的学生有更长的预习时间，学习能力较强的学生有一定的印象就可以了，中等学习能力的学生花费的时间中等就可以。如此一来，才能够让学生在课程开始之前了解到更多新的知识，学习起来也相对容易。
总之，家庭作业是教师为了巩固学生课堂学习内容而布置的，是学生课堂学习中的延伸和拓展。学生在做作业的过程中，对课堂知识进行巩固和记忆，能在短时间内提升英语学习效率。当然，家庭作业也是需要分层设计的，这样才能够让每个学生都达到自己学习的最佳状态，从而提升学习能力。
[参考文献]
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[2]商利英.“做最好的自己”——小学英语分层家庭作业的有益探索[J].英语广场（学术研究），2012（1）：120-125.
[3]于志梅.小学英语特色分层作业设计初探[J].天津市教科院学报，2016（5）：93-94.
（责编容耘）
