寇鹏
摘 要：该文针对高职院校受学生质量、教学资源的影响，所培养的学生不能满足企业需要的现状，提出了以校企合作双主体办学模式进行改革，并就新的联合育人运行机制进行了分析与探讨，希望开辟校企双赢的发展道路。
关键词：双主体 办学模式 探索
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（b）-0199-02
校企合作双主体办学是当前高等教育改革和发展的重要方向，高职教育肩负着培养高素质技能型专门人才的社会责任，如何与企业紧密合作，发挥校企融合的优势，建立联合育人新机制，形成具有自身特色的双主体办学模式，显得尤为迫切。
1 “双主体”办学模式提出的背景与内涵
传统高职教育育人模式与就业市场人才需求之间存在一定偏差，如何立足企业需求，突破学科界限，将教学过程职业化、将教学企业化，以就业为导向的高职教育在人才培養模式上亟待改进，受德国“双元制”办学的启发，校企“双主体”办学模式应运而生。“双主体”分别指高职院校和合作企业，“双主体”办学模式明确了学校和企业在人才培养过程中的主体地位，通过学校和企业主动合作、深度融合，推进合作育人、合作就业，为企业培养全方位发展的高质量技术人才。
2 双主体办学模式的组织架构与实施
近年来高职院校大力推进“顶岗实习、订单培养”等人才培养模式改革，构建了学校主动、政府推动、多方互动的多元并举格局。双主体办学模式的出现是办学理念和办学体制的创新，双主体办学模式要真正落到实处，需要从以下几个方面着手。
2.1 明确校企双方责任DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.35.198
校园网安全概述及防范策略①
钟文基
（广西水利电力职业技术学院 广西南宁 530023）
摘 要：校园网和一般的网络相比，具有一定的特殊性，高校校园网的用户主要是在校大学生和教学科研人员，其中数量庞大的大学生用户，因为知识水平较高，求知探索欲较强，更容易对网络造成破坏。该文主要介绍了有关校园网安全的特点，校园网面临的主要威胁，安全防范的方法，通过部署网络防火墙，划分虚拟局域网、建立虚拟专用网、在出口路由器实施NAT、MAC地址绑定等方法进行网络安全防范。
关键词：校园网安全 vlan技术 网络地址转换 端口安全
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（b）-0198-02
以台州职业技术学院的二级学院标力建筑工程学院为例，学院采取双主任制度，企业董事长和学院院长担任主任，院务委员会作为二级学院最高决策层，其成员由校企双方选派精明强干的专职人员共同组成，负责学院教学、实训、科研等日常事务的管理，实行责任层层落实制度，台州学院采用的这种双主任制在实践过程中取得了良好的效果，值得学习和借鉴。全面合作办学主要包括以下内容：（1）定向教学、培训和人才输送；（2）学生实训和假期社会实践；（3）人力资源共享和资质提升；（4）干部、教师和技术骨干交流，并互相挂职锻炼；（5）科研项目研发、新技术应用和成果转化；（6）实验室、检测中心、设计院等合作实体的共同建设和发展。
2.2 “双主体”办学模式的主要路径
2.2.1 人才培养模式改革
根据企业用人需求，以“工学交替”人才培养模式为基础，为学生构建分段培养、能力递进的课程体系，即专业基本能力培养课程、专业基础能力训练课程、专业综合拓展能力训练课程。层层递进，将企业需求纳入课程体系，使学生与企业需求同步，教学与实践活动穿插进行，校企全程合作，共同培养高质量实用型人才。同时可尝试成立尖子班，班级成员不固定，挑选优秀学生组成，采用淘汰制，对违纪违规、考核不达标的学生即时淘汰，另行筛选优秀学生进行补充，激发学生的上进心，使学生主动学习，同时这种梯队人才培养模式，更有利于企业人力资源储备。
2.2.2 教材开发和专业课程建设
学校和企业深入交流，共同制定专业人才培养方案，从培养岗位核心能力出发，邀请企业一线技术人员全程参与，将课程内容与岗位需求有机结合，建立新的工学结合课程模块，以企业真实劳动过程为主进行教学内容的选取，使课程内容与岗位相适应，采用灵活多变的教学手段，利用丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。例如，利用远程视频监控系统，组织学生利用视频管理教学系统，实时观摩企业技术人员工作流程，丰富教学内容，同时使学生对将从事的工作内容有更直观的了解，紧跟行业发展脚步，制定专业课程标准，采用多元考核评价方法，保障学生学习效果。
2.2.3 双师型队伍建设
优秀的教学团队是校企“双主体”办学模式的关键，是教学质量高低的保障，高职院校可根据自身特点，采用双岗双薪制度，聘任企业优秀人才担任学校兼职教师，促进学校教师和企业教师在教学理念、方法、专业技术等多方面交流，共同探讨、相互帮助，教师的教学水平和自身素养也会在交流过程中不断进步，促进校企双师素质的提高，给学生提供高质量的教学资源。
2.2.4 校内、校外实训基地建设
双主体办学模式的出现是办学理念和办学体制的创新，高校教师和企业教师共同分析企业对人才的能力需求，结合高校教学资源，共同开发实训项目，将实训项目按照不同课程、不同岗位进行分类，对所需教学资源进行规划购置，要充分利用地区的行业资源、高职院校资源优势，对实训基地建设规划的可行性进行多次研讨和论证，保证建设规划的切实可行，采用校企共建、共用、共管的实训基地建设模式，建立新型的高职院校学生培养基地，针对企业自身对人才的需求制定教学目标，以更好的为学生服务为办学理念和办学宗旨。
2.2.5 建立教学质量监控体系
建立主线论证、分线督导、就业追踪的监控网络，对毕业生的就业情况进行跟踪调查，将对调查信息进行汇总分析，对双主体办学模式中存在的问题进行进一步完善，使学生的培养方案更具针对性，对学生进行定期考核制度，表现良好的学生毕业之后可直接推荐进入企业工作，减少了学生进入社会的适应期，由此形成信息畅通、措施得力、改正及时、行之有效的育人管理及目标监控机制。
3 双主体办学模式的教学改革与发展前景
在现行教育模式下，双主体办学模式的运行或多或少还存在一些问题，如何发现问题，解决问题，弥补不足，开拓创新，将双主体办学模式的教学改革内容进一步细化，是校企面临的共同研究课题。
校企双主体办学模式促进了校园文化和企业文化的相互交融，校园网页有企业信息、企业文化宣传也有教育板块题材，学校的科研项目有企业资金支持，企业年会演出有学校师生参与，通过校企双主体办学模式开启了校企一体、文化互融的格局。
校企双主体深度融合的基础是学校和企业的合作能否互利共赢，如果企业只有付出，没有回报，这种校企双主体办学模式必定无法长远发展。因此，学校毕业生服务社会、回报企业的能力越来越受到校企双方的关注。在企业进行项目研发时，可组织相关专业优秀学生参与，具体岗位由企业根据自身需要具体安排，在实践中培养学生适应企业工作要求的能力。校企双方以共同投入为纽带，形成利益共同体，统一调配资源，是课程更具職业性，增加了毕业生生产性顶岗锻炼经历和合作企业文化、理念、岗位意识的培养及熏陶，具有与企业接轨的职业素质和职业技能。
4 结论
随着社会经济的发展，企业对高校毕业生综合素质的要求越来越高，利用校企双主体办学模式进行工学结合的教学改革，对提升教学质量、实现校企双赢，有巨大帮助。
双主体办学模式与以往松散的校企合作形式不同，校企双方在合作过程中需要建立共同的价值观，建立起双方认可的内部动力保障、管理制度保障、外部环境保障等长效管理机制，有效促进人才培养工作的发展。
参考文献
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