董华丽++张小东
摘 要：生命教育是一种全人的教育，体育教学是实施生命教育的途径之一。在高职体育中融入生命教育理念，要树立“生命为本，全面育人”的指导思想；要转变体育教师的教学观念，构建新型师生关系；在体育教学中要对教学目标、教学内容、教学评价方法上进行改革，融入生命元素。
关键词：生命教育 高职体育 途径 方法
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（b）-0169-02
1 生命教育的内涵
生命教育最早源于20世纪初在西方兴起的死亡学和之后发展起来的死亡教育、生死教育。美國学者杰·唐纳·华特士是最早提出生命教育概念的。我国对生命教育研究起步较晚。由于我国学者对生命教育理解的不同，因此对生命教育也给出了不同的解释。有的学者认为：生命教育有助于提示教育的真谛，认为教育的真谛就是“一提四发”，即提升人的地位，发现人的价值，发展人的潜能，发扬人的个性，发挥人的力量。[1]
从实施生命教育的国家和地区的情况看，生命教育是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命价值的活动。这一内涵在实施生命教育的国家和地区中是较为一致的。
2 体育教育与生命教育的内在关联
生命教育是以“生命第一”为教育核心，而体育教育则是以“健康第一”为指导。显而易见，体育是为了健康，健康是为了生命，可以说体育教学是实施生命教育的重要途径之一。
2.1 教育的对象具有一致性
体育教育以健康第一位主要思想，学生通过体育教育可以锻炼、强健身体，激发兴趣，培养终身体育的意识，使每个学生在体育教育中受益。而生命教育主要以生命第一为核心，依据生命特征进行教育，以此来唤醒学生自身潜在的意识，使其感受、认识生命，并以生命教育为主要对象。[2]
2.2 教育的目标具有一致性
体育教育的目标是：增强体质，掌握和运用体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，具有良好的心理品质，表现出良好的人际交往能力和合作精神；形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这些目标的实现，旨在能够使学生身体、心理、社会适应等方面能够得到全面的发展。生命教育是一种全人的教育，从生命发展的视角进行的尊重生命、敬畏生命、爱护生命、提升生命质量，使生命能够全面和谐发展的教育。可以说二者在教育的目标上具有一致性，有助于学生从根本上认识、感悟生命的意义和价值，关注自身的全面和谐发展，引导学生追求生活的美好和生命的完善，追寻生命存在的意义。
3 高职体育教学中融入生命教育的意义
3.1 可以提高学生对体育重要性的认识
近几年学生体质监测报告显示，学生体质成逐年下降趋势。造成学生体质下降的原因是多方面的，一方面是重智轻体的观念影响。有的学生和家长认为参加体育活动是浪费时间，还不如把时间用来学习文化知识，因此不愿参加体育活动；另一方面是网络游戏强大吸引力的影响。很多学生在闲暇时间宁可守着电脑打网游，也不愿到室外参加体育活动，网络游戏对学生有着强大的吸引力，致使走进网络游戏世界的学生越来越多，走进操场的学生越来越少。生命在于运动，身体需要体育。高职院校是为生产第一线培养应用性的技术人才。对于高职学生来说，更应该有一个良好的身体和心理基础，作为未来发展的保障。生命教育是体现人的生命性的活动，必须敬畏和尊重人的完整生命存在。在体育教学中融入生命教育，能够唤醒学生生命的意识、尊重和爱护生命，激发学生生命的潜能，使学生认识到健康的重要，生命的可贵，提高学生对体育重要作用的认识。
3.2 可以加强对学生的美育教育
前苏联学者M·萨拉夫指出：“体育运动的发展，同时意味着新的艺术形象的出现，人类的运动美和人体形象特征在这种现象中发现出来”。首先，体育可以使身体的骨骼匀称、肌肉丰满皮肤光泽等方面发展，而这些就具备了美的意义。其次体育是注重和发挥人体潜能和协调平衡性的教育活动，它可以运用最经济的方式使人体机能发挥最大功效，从而使人体在运动中获得最大限度的自由。[2]不仅如此，体育运动的欣赏价值也越来越强，篮球赛场上一个漂亮的灌篮，足球赛场上的一粒精彩进球，体操赛场上一串高难度的组合动作，无不给人一种美的感受。通过体育欣赏的方式，使学生感受体育之美，提升学生感知美，认识美的能力。
3.3 可以提升学生的社会适应能力
完整的生命不仅仅在于健康的身体、有道德、有智慧、有丰富情感需要和审美情趣，而且还应具备适应社会生活和为人类创造财富的本领和责任。[3]教育的最终目的是要培养一个合格的社会人。社会生命是生命教育的一种价值取向。社会生命是人适应社会、参与社会、在社会中独立存在的必要前提。没有社会生命，人不可能成为一个现实的人。[4]在体育教学中，不仅可以向学生传授运动技能，增强学生体质，更重要的是通过教学活动可以不断提高学生的心理素质、磨练学生意志品质，培养学生的合作意识、团队精神。在体育活动中增强学生之间的相互了解，使他们学会沟通、合作、礼让和责任。通过体育活动中各种活动的学习，使学生了解社会，学会适应社会，提升学生对社会的适应能力。
4 高职体育融入生命教育的途径和方法
4.1 树立“生命为本，全面育人”的指导思想
体育教育应是以生命教育，身体教育及健康教育为主体的教育，要树立“生命为本”的教育理念。“生命为本”体育教育理念是指：体育教育应重视自然生命存在与保全的基础性，遵循生命规律，通过体育活动促进学生生命机体优化，培养其养护生命的能力，增强其生命活力；通过体育教育使学生感受、理解、认识生命，使其尊重和珍视生命，培养学生的健全人格与生活态度，实现学生生命开发的可持续性、全面性。
学校体育教育是一种以寻求人的生命本质为基础，以尊重人的生命尊严和价值为前提，以促进生命发展的整体性、和谐性为目的的教育理念，是增强学生健康体质的一个手段，因此，必须由“健康第一”向“全面育人”的进行转变。高校体育具备生命性、灵活性、选择性、复杂性等多方面的特点，要树立“生命为本，全面育人”的教育理念，就需要增强生命意识，进行全人教育。[5]
4.2 转变教学观念，构建新型师生关系
生命教育的核心是促进生命的和谐发展。那么，在体育教学过程中，应该构建一种和谐的师生关系，才能促进学生健康快乐的成长。因此，教师在施教中要转变教育观念，以尊重学生的生命，促进学生的生命发展，提高学生的生命品质为出发点，不断的改进和完善教学方法，重视学生的主体地位，把学习的主动权还给学生。体育教学过程是师生双边活动的过程，教师要打破传统教学方法中，教师主宰课堂一切，学生被动接受的局面。在教学中，根据学生生命发展需要，不仅对学生进行体育知识和技术技能的传授，而且应该重视学生个体生命的独立、自主和强大人格力量的锻造，赋予学生可持续发展的精神和能力，以提高学生的生命质量和人生境界。
4.3 体育教学中融入生命教育理念
意大利著名教育家蒙台梭利曾说过：“教育的目的是帮助生命正常发展，助长生命发展的一切作为。”高校学生在接受教育当中，体育教育是必不可少的。体育教育同样承担着助长学生生命发展的责任，那么要实现这一目标，要在教学方法和手段、评价、任务、目标等上面注入生面元素，才能得以实现。
在制定体育教学目标时，把生命特征加入到目标中，制定社会生命、精神生命、自然生命3个层次目标。在社会生命目标中，根据学生团队意识与责任心不强问题，制定制定提高学生社会融入力的教学目标；在精神生命目标中，根据学生未来就业方向，制定历练和完善学生个性的教学目标；在自然生命目标中，根据学生职业发展的需求，制定职业体能教学目标。在教学内容的选择上要贴近生活，唤醒其生命意識，建构期精神世界，提升其生命价值。不仅选择学生喜欢的球类项目，而且要把学生的走、跑、跳、投、攀爬等能力融入到体育活动中，可以让学生参加户外运动，增强其责任意识，合作能力。可以结合高职学生的专业特点，学生职业发展的方向，选择教学内容，如文秘专业的学生，可以开设形体、健美操课，帮助学生塑造良好的身体形态。计算机专业的学生，可以开设篮球、排球课，提高学生的团队意识和合作能力。
高职体育要将职业体能和职业保健内容融入到体育教学中去，能够帮助学生解决未来生活和工作中的实际问题，能够促进学生未来生命的发展与完善。
在教学评价方法上要体现人性化，对学生的评价要以尊重学生的人格为前提，培养其自尊和自信。在评价的主体上，可由教师单一评价转变为师生共同评价。在评价标准上，要因人而已，尊重学生的个体差异，根据学生的不同情况，给予评价，不要一刀切。在评价内容上，要注重对学生学习过程的评价，不能只对运动技能进行评价。在教学模式上，要以学生为本，注重学生创新能力和实践能力的培养。可以采用探究性、体验式等教学模式，将生命教育理念融入到体育教学中去。
生命教育是一切教育的前提，缺少生命教育的教育是不完整的教育。体育教育作为学校教育的重要组成部分，要发挥在生命教育中的重要作用，促进学生生命的全面发展。在生命教育理念下，高职体育应加强对学生生命意义和生命价值的教育，在体育课堂中使学生能够尊重生命，理解生命，感悟生命，体验生命，帮助学生提升生命的质量。
参考文献
[1]霍丹.大学生生命教育的价值分析与对策研究[J].江西广播电视大学学报，2009（2）：52-55.
[2]丁兆雄.透视体育课程中的生命教育[J].体育学刊，2008，15（6）：70-74.
[3]王芳.生命教育理念下高校体育教学的思考[J].长江大学学报：自然科学版，2012，9（12）：167-169.
[4]冯建军.生命教育与生命统整[J].教育理论与实践，2009，29（8）：8-11.
[5]戴红云，董永利，李晓明.生命教育视域下对我国高校体育教育的思考[J].浙江体育科学，2012，34（6）：55-57.
