周磊
摘 要：移情是人类情绪智力当中的重要部分，是可以了解他人情感、理解他人感受的能力。在人们形成道德品质的过程中，移情能力可以有效帮助人们提高对道德知识的认识，维护良好的道德动机，从而形成良好的道德行为，促进社会的和谐发展。同时移情能力的产生需要特殊的心理條件和正确的培养关键期，所以需要充分利用移情能力训练方法，从小开始进行移情能力的培养，使受教育者逐渐形成良好的品德。该文分析移情理论的具体内容，并且找出培养受教育者移情能力的方法，使其可以不断完善自身的道德行为，提高自身的道德水平，获得人们的认可和接纳。
关键词：移情 品德 情感智力 训练
中图分类号：C-416 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（b）-0252-02
移情主要指的是对他人的情绪反应能力，也是一种可以感受他人感觉和理解他人情感的能力。根据移情理论指出，移情是道德行为的主要动机来源，可以帮助人们进行帮助他人或者抵制攻击等行为。通过大量资料证明，移情和亲社会行为有着密切的关系，即移情水平高的人会出现更多的亲社会行为，对社会的贡献也就越大。同时移情也是一种道德动机力量，可以帮助人们树立正确的道德价值观，做出正确的道德行为。因此可以充分利用移情的作用，开展道德教育，使受教育者了解他人的所思所想，理解他人，帮助他人，从而可以有效提高人们的道德水平。
1 移情培养——早期道德教育的基本途径
从小学到大学阶段，我国都重视受教育者的德育工作，但是在学前教育阶段，德育工作的重视程度还不够。而一个人的道德品质是从小慢慢形成的一个过程，如果从求学阶段才开始进行德育教育，那么个体早期慢慢形成的认知将很难扭转过来，虽然个体早期的认知能力有限，但是个体的情绪发展相对比较早，通过个体情绪体验的路径切入德育教育也是一种有效的教育手段。
1.1 情绪发生早于认知，移情发展是道德发展的重要前提
有关研究表明种群与个体情绪的发展远远早于认知的发展，道德发展也不例外。一般来说幼儿在早期的时候就开始出现道德萌芽，主要体现于情绪活动，任何一个婴儿天生就具有体验快乐与痛苦的本能。例如，当一个婴儿在听到外界的哭声或者笑声以后，也会随着哭或者笑，这是他们表达的一个方式。从这就可以看出，婴幼儿在很小的时候，主要是借助移情实现与他人的交流，因此移情是儿童在婴幼儿时期产生道德情感的源泉，是道德情感萌芽的基础。
1.2 移情能力需要进行针对性的早期培养
虽然儿童天生就具有移情反应的能力，但如果这种能力在后天不能得到有效发展，将会导致儿童在成长的过程中难以良好的与成人产生情绪互动[1]。从本质上来看，移情能力也是儿童对外界的一种感受能力，想要使移情能力得到发展就需要儿童的自身情感健全。与此同时，任何一个儿童在早期对于成人的关爱都非常敏感，如果这个时候他们不能与成人进行有效的情绪互动，那么他们的移情敏感性将会出现不同程度的降低，从而很难直接感受他人的情绪变化，对亲人或者陌生人不再产生移情反应，长此以往，就会在人际交往中表现出极强的冷漠感。所以，父母一定要充分重视早期儿童的移情能力发展，正确的引导她们，让他们的移情能力不断提高[2]。任何一个个体的情感发展都不是无缘无故产生，一般都是源自于爱，主要是反映于父母通过自身的情绪对婴儿表现出爱的情绪，然后婴儿也会反过来对父母表现出依恋情绪。父母只有在日常生活中对婴儿的情绪做出反应，与他们形成一个良好的互动关系，这样才能让他们形成良好的情绪，而婴儿在形成良好情绪后，才能与父母亲建立情感关系，从而帮助婴儿在成长以后与他人进行良好的人际交往。由此可知早期培养儿童的移情能力，可以在很大程度上促进儿童的道德发展[3]。
2 移情培养——体验式道德教育的重要途径
在现在的道德教育当中，虽然人们可以了解到受教育者品德的形成过程是受教育者道德行为养成的过程，也经常进行强调道德教育需要融入人情人理，提高道德教育的效率。但是在实际教学当中，仍然有许多人更多地强调道德认知，受教育者是等待进行道德教育的群体，而老师则充当传授者的角色。这种常见的教育方法，忽略了受教育者的情感需要，使得受教育者对学习的积极性无法提升。因此需要建设体验式道德教育途径，提高道德教育的效率[4]。
2.1 移情——激发道德需要和道德动机
道德教育的主要目的在于使受教育者可以将所学的道德知识转变成道德信仰，提高自身的道德水平。道德教育的主要过程就是逐渐将被人们认可的道德行为规范融入到受教育者的内在品质当中。但是传统的教学当中，常常使用比较被动的教育方法，使受教育者处于被迫接受的状态，导致受教育者的内在道德需要无法得到满足。在德育过程当中，需要找出受教育者的内在道德需要，只有满足这一需要，才能使受教育者全身心投入到道德学习当中，使道德规则可以逐渐成为受教育者的内在道德品质[5]。而移情理论的应用，可以有效解决目前道德教育当中存在的问题。这是由于移情能力可以使受教育者学会在别人的立场上考虑问题，从而了解他人的所思所想。首先移情可以帮助受教育者懂得要想获得他人的喜爱，就要先关心他人，被他人所接受，可以使受教育者逐渐形成关爱他人的道德品质。其次受教育者要想得到别人的赞扬的机会，就要学会先去欣赏他人，赞美他人，才能有机会得到相应的赞扬，使受教育者可以感悟到爱与被爱之间的关系。总而言之，移情可以使人感受到自己的需要，也可能是他人的需要，使人们可以逐渐进行改变自身的思考角度，也可以将道德规范慢慢变成人们的内在道德，提高自身的自觉性，可以有效促进道德动机的内化[6]。
2.2 移情——促进道德认识转化为道德信念
道德信念的确立是实现道德教育目标的重要途径，但是道德信念的形成不能仅仅通过不断进行灌输实现。需要进行道德体验，才能获得道德的感悟。通过对人们的情绪心理进行探索发现，人会逐渐倾向于积极的情绪体验，而选择性地回避消极的情绪体验[7]。而由移情所激发的道德情感可以使人进行内心调节，不断进行追求比较积极的道德情感体验，而降低消极的道德情感体验，从而使人更加积极向上，赢得人们的欢迎。
3 结语
移情理论当中明确指出，人的道德行为需要通过不断情感体验激发才能形成，因此在实际工作中，需要充分提高受教育者的移情能力，使其在情感体验当中，不断形成为他人着想，帮助他人的良好道德品质。比如可以通过激发受教育者的道德需要、了解受教育者的动机、培养受教育者的道德信念等方法，使受教育者在道德教育当中不断提高自身的道德水平，从而成为对国家、社会以及人民有益的人。同时需要将移情理论融入到道德文明建设当中，使其可以不断促进人们道德文明程度的提升，实现道德文明建设的最终目标。
参考文献
[1]张汉芳.移情：道德情感培养的切入点[J].武汉商业服务学院学报，2016（3）：125-126.
[2]温储蔚.运用“移情”方法做好高校受教育者的思想教育工作[J].教育与职业，2016（15）：75-76.
[3]余宏波，刘桂珍.移情、道德推理、观点采择与亲社会行为关系的研究进展[J].心理发展与教育，2016（1）：120-121.
