王相春
[摘 要]数学教学新尝试，让教师进行“走班上课”。教师的“走班上课”与学生的“走班上课”有所不同，它是充分发挥教师的教学擅长，充分利用教师的备课成果，把“常态课”变成“公开课”的一种教学模式。教师的“走班上课”，能让教学成为深度教学，提高教学效果;让教师进入深度思考，变成研究型教师;让学生对比平常更有所获，更有学习效果。
[关键词]走班上课;分数乘法;整理
[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）05-0076-02
“走班上課”，是为了更好地实施因材施教，它是课程改革倡导的课堂教学形式，通常指学生根据自己的兴趣爱好或学习程度，选择相应的课程，打破编制班，重新组合进行课程学习。而本文所讲的“走班上课”是我校的新尝试，指安排某一位教师到年级段每个班级进行上课。上课的内容可以是某一课时的内容，也可以是几个课时之后的整理课。俗话说“备之深、教之准”，前者是充分利用和发挥教师对于某一内容的教学擅长，后者则是针对几课时之后出现的教学共性问题上整理课，进行针对性的补救或拓展。
我是一位“走班上课”的六年级数学教师，下面我将通过人教版小学数学六年级第一单元“分数乘法”的整理课，叙述这节课的教学实录与我对教师“走班上课”的思考，与各位同行交流探讨。
