孙名谣 郎镝
作为解决复杂情境下综合性任务的重要工具，口语交际承担着全面发展学生语文核心素养的重要任务。中考语文口语交际试题，应以真实具体的情境为载体，以复杂的社会活动为主线，以多元化的题型为呈现形式，以思维的发展、语言的运用为表征，表现为有效的、可测量的审美创造、文化传承的评价内容。本文结合历年全国中考报告文献，尝试对2018年全国中考语文口语交际试题进行分析，以期助力中学语文口语交际教学与评价研究。
一、2018年口语交际试题整体概况
通过梳理2018年全国中考语文39套样本卷，【样本卷选择标准参见《2017年全国中高考语文试题研究报告》】我们发现其中只有5套试卷涉及了对口语交际的考查。分别是贵州遵义卷、广西南宁卷、黑龙江哈尔滨卷、吉林卷和山西卷。综合近几年的口语交际试题，笔者得出2018年中考语文口语交际试题特点如下：
从题目表述及试题位置来看，样本卷在题目的表述中均未明确使用“口语交际”这一概念。同时，在这5套样本卷中，有4套试卷将口语交际试题放在了试卷的“积累与运用”部分（广西南宁卷为Ⅰ卷，也可理解为“积累与运用”部分），只有山西卷将其设置在“读·写”板块。通过分析近5年全国中考语文口语交际试题位置分布情况，可以看出全国多数命题者相对固定地将口语交际试题放置在“积累与运用”板块，认为口语交际是考生应该具备的基本素养之一。
从题量来看，本文选取的样本卷中只有5套考查了“口语交际”，每套试卷均设置了1道题目，该5套样本卷中的口语交际试题占试题总量的4.2%。由此可知，现阶段口语交际并未作为中考语文的考查重点。
从赋分来看，2018年口语交际试题的分值相距不大，除山西卷为10分之外，其余4套试卷从2分到3分不等，占卷面总分的比例为1.7%到8.3%。整体来看，口语交际试题赋分只占试卷总分很小的比例（3.2%）。
从测试形式来看，客观选择题和主观表述题均有涉及，考查形式相对固定。在2018年所选的5套样本卷中，除山西卷采取主观题的形式进行考查之外，其余4套均以选择题进行考查。
二、2018年测试内容及材料分析
《课标》中明确了“口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的認识和表达沟通的水平。”这些基本项目包括“讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等等。”根据课标要求，综合2018年各省市的考试说明、考试纲要，笔者对39套样本卷进行了综合分析，得出口语交际测试的内容和材料主要存在三种指向：基于文化功能的倾听、表达和应对，基于语言的理解、辨析和筛选和基于情境的参与、应对及表达。
（一）基于文化的倾听、表达和应对
《课标》在口语交际教学实施建议中指出：“口语交际能力是现代公民的必备技能。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这就要求测试工具须从情境设计入手，培养学生在不同语言情境和文化背景下组织言语素材、表达情感和需求的能力，从而完成有效的口语交际活动。基于此，2018年口语交际试题在此方面进行了有益的尝试。如2018年广西南宁卷第5题：
【示例一】
下列句子语言表达得体的一项是（ ）（2分）
A.“真是献丑了。”小云拿自己的书法作品向长辈请教，“初学不久，技艺不精，敬请雅正。”
B.送考仪式上校长热情致辞：“一将功成万骨枯！衷心祝愿同学们得偿所愿，中考大捷！”
C.“广播已说要放包安检，你没带耳朵啊？”车站工作人员批评直接背包过安检的小林。
D.同学提醒我：“记得坚持锻炼哦！”我回应她：“放心吧，我没忘，你不必多此一举。”
【答案】 A
本题为学生设置了符合其生活实际的4个差异性情境，同时也代表着不同的文化场域。言语总是在一定场合下说出的，言语与场合、身份相符，才会使听者感到动听、舒适。因此，这类口语交际试题实现了基于语言文化功能的应对和考察。通过真实情境来测查学生对于文化的理解，虽然这类试题体量不大，但是已逐渐成为口语交际考查的重点与趋势。
（二）基于语言的理解、辨析和筛选
熟知言语对象可以让我们更为清晰地了解语言辨析和筛选的方法、内容，这也是口语交际的基本原则。言语对象在知识水平、职业爱好、性别年龄、性格心境等方面多有不同，因此针对不同的对象进行语言的辨析、筛选十分必要。如2018年黑龙江哈尔滨卷第5题：
【示例二】
下面情境中，语言表述最准确、得体的一项是（ ）（3分）
【情境】学校周边有些露天摊位售卖油炸和烧烤食品，放学后，总有一些学生去购买，班主任老师担心学生多吃此类食品会影响身体健康，她对学生说：
A.“油炸和烧烤食品，质次价高，花钱买这类东西吃，不合算，你们就不要买了。”
B.“油炸和烧烤食品，在加工过程中会产生一些有害物质，多吃可能对身体健康有影响，你们正处在长身体阶段，最好不要吃这类东西。”
C.“街边露天摊位卫生条件差，售卖的食品质量很难保证，我都说了不许买，不许吃，你们记不住么？”
D.“父母挣钱不容易，大家要学会节俭，少买那些街边小摊的东西。”
【答案】 B
判断语言使用是否“准确、得体”，是对语言理解、辨析、筛选能力考查的重要方式，因此准确判别说话者的主观目的以及对象的立场就显得尤为重要。在本题的情境中，命题者选择了教师和学生的日常对话，内容富有生活气息，符合学生发展实际。在相似情境中能够正确判断说话人言语立场和身份特点、兼顾言语对象的特质是解决本题的要点。
（三）基于情境的参与、应对及表达
通过对口语交际测试内容以及材料的分析，现阶段，“情景测试”法应用较为广泛。同时，丰厚的测试材料也为情境的多元化趋向提供了支撑，测试材料主要来源于社会生活、家庭生活、校园生活，可以划分为应对、劝说、提供信息三类，基本涵盖了学生经历的所有情境，兼具普适性和代表性。设置相对完整的语言情境，要求学生在理解情境的基础上，进行主体性参与，主动进行思维应对，作出有意义、精准的表达，是口语交际试题发展的必然趋势。如2018年山西卷第16（2）题：
【示例三】
班級召开“向拖延症说再见”的主题班会，在分组讨论环节中，你听到了组员的议论：
小明说：“现代人的寿命越来越长，能做的事越来越多，什么事都可以慢慢来嘛！”
小梦说：“我也觉得拖延是小事儿，改不改区别不大。”
小亮说：“我倒是很想改掉做事拖拖拉拉的毛病，就是不知道怎么改。”
围绕班会主题，你作为组长，针对组员的议论，该说些什么？请把你要说的话写下来。（10分）
写作提示：①从材料筛选有用信息；②思路清晰；③语言得体；④至少运用一种修辞手法，以增强语言感染力；⑤不少于100字。
【答案】 略
本题基于“拖延症”这一社会热点问题，创设了一个真实可感的校园生活情境，校园生活是社会生活的重要缩影，这种情境下口语的选择使用，能体现出学生日常生活中口语交际的真实能力，也是对学生和教师在平时的学习和生活中加强口语交际能力的重要提示。同时，本题注重读写联动，评分标准开放性强，充分尊重不同学生的思维过程及结果，实现了从不同维度测查学生的口语交际能力的目的。
三、近五年语交际试题宏观分析（2014—2018）
通过对2014—2018年中考语文试题中的口语交际试题进行纵向分析，口语交际试题的历时性演变呈现如下规律：
1.坚持测试材料的价值正确性。“立德树人”是当前教育的根本宗旨，因此在口语交际材料的设置中，应当强调对学生正确价值观的引导。在未来口语交际试题材料的选择中，积极向上、弘扬“正能量”的测试材料仍会占有大量篇幅。口语交际，需要强调言语的文化背景、时间背景、场合和环境、对象、上下语境、自我形象的塑造等。因此，测试材料要充分使学生在学习中受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。
2.明确测试形式的融合性。现阶段，口语交际的测查形式较为单一，与其他内容相结合的方式也较为少见，但是有个别省市已经做了此方面的有效尝试，将口语交际试题与阅读、写作以及综合性学习相结合。因此，未来口语交际命题会出现更为丰富的形式和组织方式，可能从综合性学习、写作、名著阅读题型中吸取有益元素，形成“大任务群”进行测查。
3.提倡测试情境的创造性。口语交际最为鲜明的特点即为实践性强、情境性强，因此未来命题可能会继续创设丰富的测试情境。在丰富的测试情境下，就会出现多元的口语交际需求：口头报道、致辞、演讲、访谈、辩论等，这就需要语文教师在日常教学中，注重口语交际的情境创设和多元训练。
4.呼唤命题理念的文化性。口语交际，毋庸置疑承担着考查语言文化性的重任，在其他题型不断深化文化性、融入文化内容的背景下，口语交际应更关注中国语言自身的特点，尤其是口语的文化特色。语以传意，文以养气，试题命制会在充分尊重学生的发展规律、尊重课程标准和考试纲要的前提下，不断提升内容的文化性。
参考文献：
[1]张青民.课改十年：初中语文口语交际教学调查报告[J].语文学习，2011（8）：88-92.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]罗常培.语言与文化·陆志韦序[M].北京：北京出版社，2003.
[4]李倩等. 2017年全国中高考语文试题研究报告[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
【本文系北京师范大学“全国中考语文试题研究”、吉林省教育社科“十三五”规划课题“基于核心素养的省域语文学科教学改革实践研究”（GH171072）、吉林省基础教育教学研究课题“中国传统文化教育实践研究”（JLSJY2017Z034）成果】
孙名谣，北京师范大学文学院语文教育研究所，硕士研究生；郎镝，吉林省教育学院初中教研培训部，语文教研员。
