张丽娜
DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.086
摘 要：名著是世界各国文学大师留下的宝贵精神财富。阅读名著可以健全人格、陶冶性情、开拓精神空间、提高整体素养。因此，每一位教育工作者都应把名著阅读摆到重要的位置上。然而，中学生名著阅读的现状却令人担忧。如何激发学生阅读名著的兴趣是当务之急，也是实现名著阅读有效教学的重要途径。
关键词：名著 学生 阅读兴趣
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0086-02
名著是经过岁月积淀，被一代代读者奉为经典的文学作品。“每一部名著都是一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。”阅读名著，有利于健全中学生的人格，陶冶中学生的性情，开拓青少年的精神空间，提高青少年的语文素养。因此，《课程标准》对中学生名著阅读有明确的要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。”但是，由于各种因素的制约，中学生阅读名著的现状不容乐观。教师如何激发学生名著阅读兴趣，引导学生走进名著，成为当前急需解决的问题。针对这一问题，教师可以从以下四个方面入手。
1 营造名著阅读氛围，激发学生阅读兴趣
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师可以通过营造一种名著阅读氛围，激发学生的内在阅读动机。
例如，教师要讲清名著阅读的意义，让学生明白名著阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读转变为主动、积极的阅读，从主观上唤醒学生的名著阅读意识。
教师还可以用自身的阅读来影响学生。教师无论是在课堂上还是课后都能够在与学生交流中旁征博引，使自己的言谈具有文学底蕴，耳濡目染之下，学生会有意识地模仿教师在自己的言谈中使用名著。这样就达到了在潜移默化中引导学生阅读名著的目的。
此外，教师还可以通过班级建设来为学生创设浓郁的阅读氛围。如设置读书角，收集古今中外各类名著，供学生随时阅读；悬挂有关读书的意味深长的名言粘贴在教室的每个角落，用以激励学生时时阅读名著。
2 精讲教材名著片段，激发学生阅读兴趣
教材中的名著片断是一把开启名著阅读的金钥匙。教师可以教材作为切入点来实施名著的阅读教学，来激发学生阅读名著的兴趣。
教材选用了许多文学名著的精彩片段，如《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》、《绿色蝈蝈》、《谈读书》等。通过学习这些课文，让学生感受到《水浒传》中的“勇”、《三国演义》中的“智”、《红楼梦》中的“美”，品味出《昆虫记》的生动、《培根随笔》的聪敏。由此实现了由精彩片段到整部阅读的转变。
例如，讲解《智取生辰纲》时，教师精彩生动地讲解，引导学生赏析杨志以及晁盖等八位英雄的形象，体会杨志的小心谨慎、吴用的足智多谋、晁盖等人的团结应战。引导学生了解这些人物形象只是梁山好汉中的一部分，借此激起学生了解其他好汉形象的兴趣，进而使学生对阅读整部《水浒传》有一种向往和期待。
比如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，文章通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。理解了《水浒传》中英雄替天行道，“该出手时就出手”的行为时，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事，也都非常精彩，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读《水浒传》。
另外，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一探究竟的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。
3 巧用多媒体技术，激发学生阅读兴趣
现代社会，各种媒体传播着大量的信息，利用多媒体技术，将图像、音乐等各种视听手段结合起来，营造良好的阅读情景，在自然的状态下最大程度上激发了学生阅读兴趣，起到最有效的阅读效果。
例如，教师可以组织学生观看由名著改编的影视作品。如长篇小说《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》都有相对应的电影。教师可以让学生在观看这些电影的基础上引导他们再去阅读原著，并指导学生将影视作品与名著进行对比阅读，从中寻找相同点和不同点，然后再写出读后感。这样，学生得到了名著的熏陶，加深了对小说的理解，从而提高了文学作品的鉴赏能力。
教师还可以播放名著评论引导学生阅读。如 “百家讲坛”就是一种名家讲名著的栏目。教师可以抓住机遇，引导学生读名著。当易中天先生讲《三国》时，将曹操说成可爱的奸雄，这样就引起学生的热议，学生各执一词，教师就可借此引导学生到《三国演义》中为自己的观点找根据。这样，学生怀着积极的心态到作品中去，阅读效果就可想而知。
4 开展各种交流活动，激发学生阅读兴趣
名著阅读，作为语文课的延伸，能够提高学生的整体语文素养。因此，教师可以创造生动活泼、形式多样的语文活动，有效地激发学生阅读名著的热情。
教师可以利用课前演讲，激发学生阅读名著的兴趣。我们知道，天生的兴趣并不存在。人只有在参与某项实践活动时，由于不断受到取得预期效果的鼓舞，才可能对该项活动发生兴趣。受到的鼓舞越大，兴趣也就越浓，乃至沉浸其中。课堂教学中，教师可以坚持让学生进行课前五分钟演讲，内容由学生自选或教师命题，学生对上讲台演讲表现出很大的兴趣，几乎每个学生都会精心准备。教师可以设计名著故事五分钟演讲活动，促使学生认真阅读原著。例如，为了让学生认真阅读《水浒传》，在课前五分钟演讲时，指导学生每天讲一则水浒故事，可自选喜欢的章节讲，要求演讲者能尽量用文中的语句，别人讲过的不能重复；要求听讲者认真听讲并能做评论，指出并纠正演讲者与原著有出入处予以表扬。对于演讲者和评论者，教师尽可能给予肯定。一个阶段下来，教室里肯定会出现“水浒热”的现象，学生的阅读兴趣被每天的故事引发出来了。
教师可以组织故事会、读书报告会、辩论会等形式的名著交流活动。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生在活动中，引经据典，畅所欲言，各抒己见，交流独特的感受。在评价与借鉴中，在研究与探讨中，不断完善自己，升华对名著的理解与感悟。这样，不仅重温了自己阅读过的作品，还在交流探讨中弥补了认识的不足，有效地拓展学生的阅读视野。
教师还可以举办一系列以名著阅读为主题的阅读比赛。如手抄报比赛、戏剧表演比赛、故事接龙比赛、观后感征文比赛等。通过这些活动，以比赛促阅读，激发学生阅读名著的创新。
美国哲学家培根曾说过，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”；林语堂也曾说过，“读书可以开茅塞、除鄙见、博学问、广见识，养性灵”。总而言之，我们每一位教育工作者都应积极采取各种手段与方式，激发学生的名著阅读兴趣，让每一个学生接受名著的熏陶，领略文字世界的精湛。
参考文献
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