吴守涛
[摘 要]四年级学生有一定的习作基础，习作兴趣仍需继续点燃。在动作描写中，学生往往写不具体，常常用概括的语言陈述。要让学生的习作写生动、写具体，可进行专项训练，以激活习作潜能，点燃习作热情。针对一节“动作描写”习作指导课进行教学设计，旨在让学生找到动作描写的方法，并在此基础上进行动作描写练习。
[关键词]作文教学；动作描写；写作能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-0091-02
学情分析
四年级学生有一定的习作基础，习作兴趣仍需继续点燃。在进行动作描写时，学生往往写不具体，常常用概括的语言陈述。要让学生的习作写生动、写具体，可进行专项训练，让学生在情景体验中练习写作，点燃学生的写作热情，激活其写作潜能。
内容分析
动作描写，学生并不生疏，要想做好，又往往难度很大。因此，在本节课的教学中安排了两篇短文，让学生在学习短文的基础上，找到动作描写的方法，在观察魔术表演的基础上，练习动作描写。
设计理念
1.魔术表演，激发兴趣。习作教学的第一要务就是激发兴趣，这是基础教育阶段习作最重要的目标。本节课利用魔术表演激发学生的好奇心，燃起学生的习作热情。
2.范文引路，建模悟法。利用范文，让学生感悟动作描写的方法，找到观察的工具，自主锁定观察目标，为学生观察魔术表演和习作奠定坚实的基础。
3.连段成篇，水到渠成。课前互动，范文引路，魔术表演，情景演练，课后拓展，均围绕动作描写展开，由易到难，由浅入深，逐層推进，水到渠成。
教学目标
1.利用阅读材料，建构动作描写工具，学习动作描写的方法。
2.利用魔术，激发习作兴趣，学生说、写变魔术的过程，掌握动作描写的方法，现场完成一篇习作。
教学重点：说、写变魔术的过程，掌握动作描写的方法。
教学难点：学生把变魔术的过程写具体，写生动。
教具准备：1.多媒体课件。2.魔术道具。3.学生阅读资料包、习作纸。
课前互动
1.同学们，我叫什么？你是怎么知道的？（课件首页有名字），我们打个招呼吧。欢迎吴老师给你们上课吧？那就伸出双手，为自己鼓掌吧！（渗透“摇手”“鼓掌”动作描写）
2.来，老师说，同学们一起做动作。身体坐正，双腿放平，右手放在左手上，目视前方；身体坐正，双腿放平，左手扶纸，写字开始；身体坐正，双腿放平，举起右手，问答开始。同学们，表现得真好！（回答后，学生们可主动坐下，不需教师提醒）现在老师准备好了，你们准备好了吗？那就上课！
（这样设计，既注重了习惯的培养，又紧扣动作描写的话题，一举多得）
（责编 韦淑红）endprint
